| 标题 | 生活化教学理念下高中化学教学活动有效开展的策略探究 |
| 范文 | 程海锋 摘要：化学是一门贴近生活且服务于生活的学科，近年来，生活化教学理念越来越广泛地被高中化学教师引入到课堂教学中，以吸引学生兴趣，提高教学质量与效率。且随着新课程改革的推进，传统教学方法已跟不上现代教育步伐，教师要善用生活化教学理念作为指导思想，将化学知识与生活实际结合，体现化学学科的独特魅力，使学生在兴趣中学习，提高化学素养与个人综合素质。 关键词：高中化学;生活化;教学策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-228 高中化学是一门与生活息息相关的学科，但受高考升学压力的影响，部分教师在教学中忽视了高中化学与生活的联系，只单一灌输理论知识，化学实验过程也常常一笔带过，很少真正让学生动手实践，久而久之，学生容易认为化学知识枯燥无味、深奥难懂，失去本学科学习的兴趣。为避免这一现象发生，高中化学教师可以生活化教学作为切入点，在日常教学中逐渐渗透生活化案例，简化深奥的化学知识，使学生在兴趣驱使下进行化学知识的探究，达到有效提高化学教学质量的目的。因此，笔者结合自身教学经验，归纳总结了在化学课堂中如何融入生活化教学理念的几点策略，具体介绍如下。 1、使用生活化情景导入课堂教学 学生进入高中阶段，学习任务繁重且升学压力大，在课堂中纳入情景教学方式能一改传统课堂的沉重乏味，令学生感到新奇有趣。且高中化学理论知识大多是对生活现象思考总结而来的，以生活化的方式切入，能让学生认识到化学学习的真正用意，即通过学习化学知识了解生活现象，从而更好地生产生活。因此，高中化学教师要善于为学生营造生活化的教学情境，使理论知识与现实生活巧妙结合，而非沿用传统教学中死记硬背重难点，课后题海战术巩固所学的方式。 以笔者的实际教学为例，在教授“一氧化碳的化学性质”时，笔者先设置生活化的情景问题以导入课本知识点——在用煤炭烧水时，水开后溢出洒在煤火上，不仅没有浇灭火苗，还使煤火更旺了，同学们知道这是为什么吗？由于是生活中常见的现象，学生们立即就能在脑中构建具象化的场景，从而产生探究问题的兴趣。又如在讲到“氧化还原反应”时，笔者拿出事先准备好的苹果，削皮后在空气中放置一段时间，苹果果肉上呈现出铁锈色，同学们纷纷思考苹果变色的原因。笔者由此引导学生了解氧化还原反应的具体表现——苹果中含有丰富的铁元素，果肉暴露在空气中时，容易与氧气发生反应而变色，在日常生活中可通过将苹果放入淡盐水中来避免氧化。不仅深入浅出地让学生理解了化学知识，也使学生更加关注生活现象，形成以化学思维解决生活问题的良好习惯。 2、增加生活化教学内容 新课改教育理念指导下，高中化学教师要尽快改进传统教学方法，可从生活化的教学内容出发，让学生体会到化学学习的乐趣，帮助学生构建良好的化学知识体系及实践探究能力。在日常教学中，教师要增加生活化教学内容的教授，通过分享一些趣味小知识与生活技巧引导学生理解相应的化学原理，使学生对理论知识理解得更加透彻。同时，也要鼓励学生对自己发现的生活中的化学现象进行解释，增强学生的知识应用能力。此外，教师还可通过化学实验重现生活印象，帮助学生加深记忆点，避免后期学习中出现理论知识点混淆的现象。 例如，在教授“化学反应原理”一课时，笔者为呈现本章重难点，并体现生活中弱电解质电离现象及相关化学反应原理，以初中化学中的酸、碱、盐等电离知识为导入，向同学们列举了生活中有关酸、碱、盐的各类现象，让学生由可理解的知识点层层递进，充分掌握学习重难点。通过在本节学习中引入生活化的教学内容，学生们探究问题的积极性明显得到提升，在课堂结束后能独立做到解析弱电解质的电离等知识，了解了更多生活中的化学现象，符合高中化学源于生活且服务于生活的学科特征。 3、设置生活化课后习题巩固理论知识 为有效提高教学质量，帮助学生巩固课堂所学，教师可设置生活化的课后习题，同样以激发学生兴趣为前提，改变部分学生做作业时敷衍了事的行为，使学生的思维能力与实践能力得到锻炼。例如，教师可组织学生对具有一些生活性的化学现象进行讨论，学生们可选择自己感兴趣的专题设计化学实验流程，填写实验报告。教师从旁辅助，纠正学生实验报告中不正确的步骤，补充相关注意事项，最后由学生亲自动手操作，既锻炼了思维能力，也充分发挥了学生的实践能力。 例如，笔者在讲完“金属材料”一课的知识点后，为学生们布置了课后实践作业：“学校的钢制自行车棚经过长时间的风吹雨淋，腐蚀较为严重，出于安全考虑，学校打算重新搭建车棚，可以运用哪些手段避免同类腐蚀现象再次发生呢？请同学们找出最佳方案。”由于该问题为方案讨论题，笔者通过随机抽签的方法将学生分为五个小组，各小组成员各抒己见，运用金属锈蚀相关知识为自行车棚防锈提出建议，最后归纳总结出最佳方法，各小组分别选举一位小組代表进行发言，阐述本组方案中所采用的化学原理。通过设置生活化的课后习题，不仅锻炼了学生们的知识运用能力，通过小组合作，无形中也增强了班级凝聚力。 综上所述，高中化学知识源于对生活现象的解释，也指导我们更好地解决生活问题，因此，广大高中化学教师要重视在课堂中引入生活化教学方式，通过以生活化情景导入课堂教学、增加生活化教学内容、设置生活化课后习题等形式，使生活化教学理念与高中化学课堂充分融合，有效培养学生的化学素养，指导学生运用化学知识解决生活问题，提高教学质量与效率。 参考文献 [1]肖磊.高中化学教学内容结构化路径分析[J].河南教育（基教版），2021（04）：16-18. [2]常东红，杨梅.高中化学教学中作业现状与分析[J].高考，2021（10）：45-46. [3]付志明.生活化教育理论在高中化学教学中的渗透[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（22）：20-21. |
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