| 标题 | 初探项目教学方法在基础会计教学中的应用 |
| 范文 | 姜冬梅 摘要：就基础会计教学，项目教学方法的应用效果并不显著，甚至有着一定的局限性，难以实现学生学习积极性与主动性的激发。想要实现基础会计教学质量与教学效果的提升，需要强化基础会计教学改革。本文首先分析了项目教学方法在基础会计教学中应用的必要性、项目教学方法概述，同时阐述了项目教学方法在基础会计教学中的应用—以基础会计中核算为例，最后总结了项目教学方法在基础会计教学中的应用建议，仅供参考。 关键词：项目教学;基础会计;教学应用;运用理论;应用建议 在经济全球化时代背景下，随着外来经济的冲击，必须要强化基础会计教学改革。项目教学法的应用，可实现学生学习兴趣的激发，不断提升学生会计实践能力，以此保障基础会计课堂教学质量与教学效果的提升。本文主要阐述、探讨项目教学方法在基础会计教学中的应用，详细分析如下。 一、项目教学方法在基础会计教学中应用的必要性 项目教学方法在实施阶段，需要以教学实践作为载体，凸显学生的主体地位，在教师的合理指导下，完成相关教学活动与实践活动。项目教学方法实施阶段，可实现学生学习积极性与主动性的提升，提升课堂趣味性。 项目教学方法在基础会计教学中应用的必要性主要包括：1.可强化理论教学与实践教学之间的联系，促使学生做到学以致用;2.可转变传统教学弊端，激发学生学习的主动性与积极性，以此保障基础会计教学效果;3.强化实践训练，提升学生专业技能与综合素养，应用效果显著，值得推广。 二、项目教学方法概述 项目教学方法又称之为任务驱动法，最早起源于20世纪德国，是目前广泛应用在职业教学内的一种教学形式[1]。项目教学方法在实际应用中，注重学生实践能力的培养，关注教师创造能力的激发与提升。 项目教学方法涉及的内容包括：计划制定、项目实施、检查评价、结果应用、和实践归档。通过实践证明，项目教学方法的应用，可实现学生综合素养的提升，促使学生全面发展。且在教学阶段，能够巩固学生所学的会计理论知识，切实激发学生的学习潜能，实现学生专业实践能力的提升，充分调动学生学习的参与性与主动性。 三、项目教学方法在基础会计教学中的应用 （一）项目设计 第一，项目名称：基础会计中核算;课程类别：专业重点课程;授课对象：基础会计2018级学生。第二，目标设计：（1）能力培养目标，在教学中促使学生熟悉工作岗位及工作流程，明确岗位任务，制定切实可行的工作实践计划。重点培训学生成本结转能力、费用归集能力、费用分配计算能力、会计操作能力、实践问题解决能力;（2）知识目标：促使学生掌握基础会计中核算知识。第三，教学设计：（1）核算方案拟定;（2）专题研究，包括：原材料成本、制造成本、人工成本;（3）任务确定，确定不同小组的任务;（4）专项核算、专项实践;（5）检查、验收。第四，成绩校核：纳入成绩考核，科学评价学生成绩，并将其作为期末考试成绩内的一部分。 （二）具体实施 1.创设教学情境，导出教学任务 教师通过播放某企业的生产视频，可将教学案例直观的呈现在学生眼前，以此激发学生的学习兴趣。学生在视频观看阶段，可明确基础会计产生的成本，不同企业成本之间的差异性，以此明确基础会计中核算项目及核算内容。 2.明确项目任务，设置讨论学习 教师在“基础会计中核算”课程讲解阶段，需要合理归纳相关知识点，比如：哪些费用可计入成本，哪些费用不可计入成本。引导学生自由讨论，促使学生明确项目任务，切实提升基础会计教学质量。 3.制定教学计划，确定教学计划 在项目教学方式应用阶段，一般将班级学生划分为5个小组，每组设置一名组长，主要是负责本组活动组织与活动评价。教师在教学阶段，借助多媒体技术，播放一些实际案例，可直观的将教学任务呈现在学生眼前，促使学生积极讨论，以小组为单位自行拟定实施计划，教师后期开展综合评价即可。这类全新的教学方式，可实现教学计划科学性与实施性的提升。 4.實施教学计划，评价教学项目 学校实验室实训阶段，凸显出学生的核心地位，教师应当依据学生个体差异，合理分组，为不同组别的成员提供各类成本核算资料。引导学生借助信息技术，编制各种类型的记账凭证，制作成本核算汇总表，收集成本计算单据，促使学生在小组实验开展阶段，熟练掌握各类凭证的计算方式[2]。在小组讨论阶段，学生能够相互探讨，共同学习，在教师的指导下，合理评价项目实施情况，实现学生专业技能的培养，为学生后期就业奠定良好基础。 5.检查验收核算，修正完善缺陷 小组组长需要检查组内成员任务完成情况，就记账凭证、核算表等，小组组长需要严格审查，及时发现其中的不足，要求组内成员立即改正。针对符合规定的记账凭证，将其归纳，整理成资料册。 6.项目最终评价，开展项目设计 首先，小组讨论，促使学生敢于发表自己的意见与建议，做到各抒己见;其次，小组成员相互评价，总结项目实施的优缺点;最后，教师点评，多鼓励学生，充分肯定学生的努力，针对项目实施阶段的缺陷，提出针对性完善意见，促使学生在项目实施中，不断获取理论知识与实践经验，为自身后期就业奠定基础。 7.教学项目延伸，自行设计项目 在“基础会计中核算”教学基础上，引导学生设计销售阶段涉及的核算项目，要求学生自行开展项目设计，独自开展项目实施。促使学生合理应用课余时间，积极开展项目设计，以此实现自身理论知识与实践能力的培养与提升[3]。 四、项目教学方法在基础会计教学中的应用建议 （一）创新教材 就实际情况而言，项目教学法的应用并未得到普及，考虑主要是因为缺乏相应教材。基础会计教学本身属于理论教学为主，课后练习为辅的方式，传统教材难以与项目教学方式有效融合。只有院校与教师自行编制教材，加大项目教学方式推广，编制出与时俱进的教材，才可切实解决基础会计教学中的问题，以此保障基础会计教学质量。 （二）创新模式 传统基础会计教学，应用的是灌输式教学方式，学生的主动性与积极性不强，虽说学生可全面掌握理论知识，但难以保障教学与实践之间的联系，无法为学生后期就业奠定基础。在基础会计教学阶段，选用项目教学的方式，可促使理论与实践有效结合，做到真正的寓教于乐[4]。在项目实施阶段，学生自行解决问题，可深入理解会计知识，掌握会计理论，促使其与会计实践结合在一起，加深知识点认知与印象，以此为学生后期就业奠定基础。 （三）教学能力 在教学阶段，教师需要依据学生的心理特点，结合实际情况，灵活应用各类教学技巧，创新教学方式，切实发挥出基础会计教学价值。与此同时，在基础会计教学中，需要合理引入现代教育技术，实现知識面的扩展，参照教学目标，更好的满足学生学习需求。只有学生吃透教材，才可实现自身会计能力的提升，同时提升教师教学能力，强化课堂教学与会计实践之间的联系。项目设计本身是以教师为主导，凸显的是学生的主体地位，在教学阶段引导学生相互讨论，以此实现项目教学的完善[5]。 五、结束语 综上所述，项目教学方法本身是在传统教学方式上进行创新的全新教学方式，将其应用在基础会计教学中，可切实解决教学问题，缓解教学矛盾。促使教师在基础会计实际教学中，结合社会人才需求，企业会计要求，配备对应的教学方式，凸显学生主体地位，实现学生创新能力与实践能力的培养，提升学生综合素质与会计技能。在小组合作与独立探究阶段，引导学生树立良好的独立意识与合作意识，以此更好的满足社会会计人才需求， 参考文献： [1]谢述仁.在中职会计专业中项目教学和模块化教学的结合运用[J].现代职业教育，2018，23 （18）：241-246. [2]戚静静.中职“基础会计”课堂教学的评价研究[J].现代盐化工，2017，44 （06）：105-106. [3]金静，刘博.项目教学方法在基础会计教学中的应用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017，14 （02）：150-151. [4]周东柠.会计教学中项目教学法的应用讨论[J].财经界（学术版），2016，10 （16）：271-272. [5]杨书娟，吴春华，王传武.项目教学法在《基础会计》课程教学中的应用研究——以济宁学院为例[J].教育教学论坛，2015，09 （12）：180-181. |
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