| 标题 | 高中美术核心素质教育之实践 |
| 范文 | 杨济静 摘要：人教高中美术鉴赏第八课“新艺术的探索——现代绘画、雕塑和工业设计”。本课主要节选现代艺术中的“综合材料绘画”作为一个切入点。西方现代艺术所涉及的流派众多加之课时少，所以这节课我用“翻转课堂”教学模式让学生在自学、小组合作学习的过程中，把本课涉及到的零碎的小问题连接起来。1、强调核心素养。2、以美育人。3、培养学生独立解决问题的能力。新课标倡导学生成为学习的主体，在这节课教学过程中我采用单元式教学法，结合提问教学法，采用分层次，分目标地选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有学生积极参与，并给予启发和引导，形成互动探究的教学。 关键词：学科核心素养、新课标、高中美术、“翻转课堂”、新艺术的探索、 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-284 本人通过“翻转课堂”的形式，让学生亲自去体会如何去创作艺术作品、自己对作品的解读、以及观众对作品的理解，这种完整体验是深刻的。2017版美术课程标准更是将“学科核心素养”提上历史舞台。 1、强调核心素养。 新课标增加了“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大学科素养。 以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用直覺、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动，探索表现技巧;学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念;理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中。 2、以美育人。 养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。 3、培养学生独立解决问题的能力。 学生所掌握的知识是自己构建的，学生所拥有的能力是自己身实践得来的。 学情分析 1、高二学生基本掌握了独立自主的学习和团队合作的能力，由于学习枯燥，他们很愿意更多地去接触美术。高二学生同时具备一定的动手能力，能够简单完成一艺术作品。 2、学生学习压力较大，课余时间相对较少，在完成作品创作上时间比较紧张。 3、学生对物质材料有着本能的好奇心和探索欲望，一团棉花、零碎的纸片、绳子、树叶、彩色的绒线等，比起单一的绘画材料，同学更喜欢沉浸在这些物质的材料的综合运用中。 认知目标：通过学习，使学生对综合绘画材料有初步了解，并在此基础上了解综合材料绘画的发展进程与社会发展关系。 能力目标：通过学生欣赏、感受、体验、创作等过程，培养学生的艺术鉴赏能力和创作思维，以及美化生活的能力和意识。 情感目标：认识艺术在我们日常生活中的所起的重要作用，了解艺术创作思维的特点及操作方法，从艺术创作中中获取生活和学习的智慧，激发学生对艺术的兴趣。 本课重难点： 在之前的课堂中同学们基本了解了综合材料绘画的概率、历史发展及其常用的三种表现方法：①、拼贴。②、现成品的使用。③、反差与对比。重点在于：①、巩固之前学习的理论知识点，并升华、拓展知识要点。②、如何更好的去呈现和解读学生们的作品。③、如何为学生提供一个展示自我的平台。 我在之前的课堂作业中布置了三种作业形式：①、“综合材料服装show”。②、“综合材料架上作品展”。③、“综合材料学术学术报告会”。由于绝大部分学生没有艺术创作经验、且加之课余时间和创作材料的缺乏，帮助学生尽量解决作品的预期效果的和实际成果不匹配的现象。其次，帮助学生尽量解决由于缺乏艺术理论的系统学习，深入对自己作品的解读 创新的环节设计 “自由的灵魂-----综合材料绘画展”以xxxxx中高二同学创作的作品为主。综合材料的美术活动给学生自主探索、自我学习提供了空间。在与材料互动的过程中习得技能使他们终生受益。 同时，活动过程也促进了学生观察、比较、分析、选择等能力的提高，加深了学生对形状、空间、色彩的认识，学生开始学会用不同的材质、不同属性的材料，用不同的方式表达自己的情感。综合材料的运用更能激发学生的创作灵感，开阔学生的眼界，使学生从中获得了更多的自信与成就感。学生投入的自由创作，会给我们带来意想不到的惊喜。 综合材料所引发的游戏化活动，给了学生无限的想象空间，促使学生创造性地使用自己的方式表达自己对周围世界的感受。 环节一、“自由的灵魂---综合艺术画展”开幕式 本课将尽可能的还原一个真实的艺术画展，老师的角色也将转变为“艺术策展人”。在主持人（学生扮演）的介绍下致辞。核心素养强调学生的深度学习，本课希望以“单元式”学习的形式，能使学生去深度挖掘现代艺术。 由于本地学生较少有直接接触艺术品的机会，再加上艺术画展的形式本身也具有趣味性，所有在此，我将“策展人”、“校长”、“艺术评委”角色引入课堂。 我希望设计这种“情景式”的教学环节，能吸引住学生、引起他们的兴趣以便课后持续性的深入学习。更希望通过这次健康向上、丰富多彩的展览，引导学生去打开自己的思维，培养他们的艺术审美与艺术创作激情。 环节二、学生作品展示“环保时装show” 学生欣赏综合材料绘画架上作品。（ppt播放学生创作作品阶段、资料收集、研讨等的照片） 本课“新的探索——现代绘画、雕塑和工业设计”中服装设计也是包括其中的，再加上本课主要是将“用任何材料”做艺术品，所有就要这个“环保show”。也希望通过“环保show”的形式，去增强他们的自豪感，同时也是对学生自我展现的很好平台。 环节三、“自由的灵魂——综合艺术画展”学术报告会 在本课中，简单将“综合材料绘画”的概念、基本技法、艺术特征等内容做了梳理及巩固。为了更好展现同学们美术理论研究、团队分工协作能力、演讲能力，我将负责理论报告和美术创作的同学分成一组，让他们在相互协作，共同完成一件艺术作品。 模拟展览的开展活动来展示学生作品，几乎都是学生满怀激情的布置和开展，培养中学生学习的主动性，解决问题的能力。 教学反思 学生对综合材料绘画艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解综合材料绘画的语言、形象特征，并能初步掌握辨别具象艺术的能力。 如何使一堂容量很大且枯燥乏味的美术设计理论课程变得简单易懂且生动有趣是我一直想解决的问题，通过“翻转课堂”学生学习的情况随时创建、修改、调整和完善教学设计，实现课堂的动态生成。 以举办一次画展为形式让学生参与，学生自主学习能提高学生的注意力，抓住重点，建立知识理解的渗透性。 我在课下学习和实践活动中做了大量的引导工作，把课堂完全放心大胆的交给学生，这样使教学内容的可视化呈现由被动转向主动，学生大胆的把自己的思维形象地呈现出来，我能动容的捕捉和发现学生思维中知识的生成过程，打破了“老师教，学生学”的传统的教学模式，实现了以“学生为主体，教师为主导”的教学理念。 参考文献 [1]《美术学科核心素养大家谈》 尹少淳.湖南美术出版社.2018年06月 [2]《教师如何快速成长》 罗书庚.华东师范大学.2018年6月 [3]《走向深度学习》 田慧生.教育科学出版社.2018年11月 [4]《尹少淳谈美术教育》.尹少淳.人美美术出版社.2016年11月 [5]《美术鉴赏》.尹吉男.湖南美术出版社.2019年7月 |
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