| 标题 | 小学语文如何培养学生的核心素养 |
| 范文 | 李小杰 摘要：现阶段的小学语文教学需进一步加强学生核心素养的提升，传统的灌输式教育并不能有效提升教学的综合质量，反而对小学生造成了很大的压力，不利于他们的成长和进步。核心素养的培育、提升能够进一步激发小学生的学习潜能，在语文的掌握、应用方面给出更多的依据，鼓励他们在知识的学习、进步过程中，按照正确的思路来完善。 关键词：小学语文;教学策略;核心素养 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-385 小学语文教学目的主要是以培养学生语言文字运用能力为主，新课程改革的不断推进，促使小学语文教育教学目的发生了显著变化，教师在教学的同时还需要加强对学生核心素养的培育。而核心素养主要是指，学生在语文学习期间经过不断探索、总结经验而形成的一套能够有效适应自身发展以及学习的方式。核心素养内容主要是以语言积累与规范、审美体验与感知、思维方法掌握与融合、文化知识与归属这四个方面为主。在小学语文教学活动中要想有效落实和欣赏培育目的，自然需要教育方式方法创新，所以本文也对其进行了如下探究： 一、小学语文课堂教学现状 在小学语文课堂中，教师要充分体现自己的主导地位，引导学生探索学习，培养自主学习的能力，而从如今的语文课堂中看，由于传统教育观念的影响，教学方式往往是“填鸭式”或“满堂灌”的模式，教学任务分配的不合理，学生目标不明确，积极性不高。学生的学习多半处在被动状态，盲目听老师讲课，丧失了对语文的热情和探索知识的好奇，失去了学习动力。因此，小学语文教师在日常生活中应该关注学生核心素养的发展，在学生学习的初始阶段就为他们打下良好的基础，让他们养成良好的学习习惯。学习语文知识不仅是让学生能够应对考试，还可以让他们吸收文化中的精华，通过与先贤对话培养高尚的品德，促进全面发展。 二、核心素养与语文教学之间的联系 语文素养通常是指学生语文能力、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣等多方面内容的有机结合，是以学生语言能力发展作为核心，促进学生其他素养得以发展的重要内容。教师在这一过程中需要及时转变教学理念以及教学方法，帮助学生在潜移默化过程中逐渐提高自身语文学科核心素养能力。小学语文教师需要先明确语文教学目的，不能只是将教学局限于教材内容，还需要利用语文课程本身人文性价值来对学生进行学识、能力、情感调度价值观与技艺等多方面的培养，真正让学生将所学知识应用于实践活动之中。总之，语文教育现如今已经不再只是简单知识传递记忆的过程，教师在教学的同时还需要借助于语境、语义的理解来逐渐提高学生语文综合素养，在课堂上将抽象化的语文学科核心素养具化成为具体的能力来对学生进行培养，这样才能让学生在掌握语文教材基础语言文字的同时，发展学生情感价值观与思维品质，促进学生全面发展。 三、培养小学语文核心素养的方式方法 （一）语言构建与运用嵌入课堂教学 语文教学的首要目标就是培养学生听说读写的能力，这是基本要求，同时也很重要，其中语言构建与运用的能力不容教师忽视。在语文的低年级教学中，语言构建以笔画、拼音以及工具查阅为主。在课堂中，学生不会的知识往往会请教老师，对于理解词句含义和如何应用在其他问题中都需要教师的帮助。为了对词语有深刻的理解和掌握，学生要了解文章背景、作者背景，还要联系上下文和语境。在课堂教学中，写作训练是必不可少的，这对学生语言能力的培养构建有很大帮助。小学语文课本所选用的文章都来自名家，其中的韻味和语言魅力都是毋庸置疑的，教师在讲解时要注意语言的运用，由浅入深地分析优秀语句，通过对文字背后深刻道理的阐述可以让学生感受作者表达的思想，为他们以后积累素材奠定基础。 （二）锻炼学生思维，促进思维的发展 为了深化语文改革，教师在课堂上需要关注学生的思维发展。语文教师有如下几个方式可以锻炼学生思维，促进思维的发展。首先，活跃积极的课堂氛围离不开师生间良好的互动交流，学生能够积极举手回答问题说明学生愿意动脑思考老师提出的问题，在交流判断中做出思考，在学生回答完问题后，无论对错，教师都要给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。其次，教学模式是灵活多变的，教师不要只拘泥于一种方式，可以采用表演、朗读、小组合作等活跃学生的思维，根据不同课文设计不同的形式。 （三）课堂教学中加入对学生审美鉴赏能力的培养 很多教师认为，审美鉴赏就是陶冶学生的情操。其实不然，语文审美能力的培养可以让学生熟练领会句子中的意境，从而熟练地运用，其写作能力也会提升。为了引导学生自己创作、交流，可以在班级中开展读书心得交流的活动，教师批改学生的创作，然后逐字逐句润色，鼓励更多的学生去写作并分享，激发他们对语文的兴趣，提高学生的写作水平。 （四）语文课堂中渗透文化的理解与传递 文化的理解与传递就是让学生学习和传承中华优秀传统文化。在语文课堂中，“育人”是教师的价值导向，它要求学生不仅能拥有健全的人格，还要产生对祖国文化的认同感，最后能够传承中华优秀传统文化。教师在备课时可根据所讲内容和学生的年龄设计不同的教学方案，选取适合学生的成语故事、神话故事、传统节日及习俗等，还可以通过演讲、做手抄报的形式，让学生自己去查资料学习，通过这些方式让学生体会到学习语文的乐趣。 结语 综上所述，小学语文教学活动实施过程中，培养学生语文核心素养是素质教育环境下的重要教学要求，教师在教学实践期间需要意识到其重要性，立足于语文教学课堂来有效完成语言积累，同时让学生置身于真实的环境之中体会文本内容，从而有效促进学生思维能力得到发展，帮助幼儿在语文学习过程中更好地感知到语言魅力，最终有效落实培养小学生语文核心素养的目的，在保障语文教学质量的同时促进幼儿身心健康发展。 参考文献 [1]?卢珍 . 探究小学语文核心素养理念下思维能力的培养策略 [J]. 新课程（小学），2017（12）. [2]?杜香蓉 . 基于语文核心素养培养的小学语文教学方法探究 [J]. 好日子，2019（9）. [3]?刘伟 . 探究阅读教学中小学语文核心素养的培养[J]. 新作文：教研，2019（2）. |
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