| 标题 | 塑阳光心灵 创魅力班级 |
| 范文 | 张文峰 自参与《新形势下小学班级管理工作创新的研究》实验课题以来，我致力于“塑造阳光心灵，培育精英少年，构建魅力班级”的探索与研究，努力照亮学生明媚的心灵。 一、民主尊重，播洒阳光 现在的学生成熟较早，很小的年纪就掌握了大量的信息与知识，对很多事情都有自己的观点，尤其是高年级的学生，要让他们意识到班级里的任何事情都是我们所有人的事情。比如，班级里班干部不是只有帮助教师管理班级的权利，同时也要接受全班学生的监督，每两周进行一次民主评议，不过半数的班干部要自动辞职，写出反思，空出的职位进行民主选举。小学阶段的学生很重视做班干部的荣誉，每天的值勤班長更是铆足了劲，比着干，继而形成良好的班风。 教育成功的秘密在于尊重学生。对学生的尊重不需要太多的豪言壮语，无声处自有真情。只要“真情付出”，就会有“心灵交汇”。有时一句随意的赞扬，一句无心的肯定，一句体贴的话语，一个爱抚的动作，就能拨动学生的心弦，改变他们的态度，甚至改变他们的一生。 二、微型小组，共享阳光 为满足学生的个性化需要，微型互助小组通常由3至4名学生组成。入班初，学生完全按照自己的意愿挑选合作伙伴。实践证明，学生自主选择合作伙伴，他们之间的关系更加和谐，但在资源互补、性格互补等方面还存在一定的缺陷。于是，一月之后我和班干部会为学生提供选择伙伴的参考标准以及合作过程中需要考虑的因素的相关内容，如个人的性格态度、学习成绩、特长优势等，使同一小组的学生能够差异互补、默契配合：或由两名优等生帮助一名潜能生，或由三名中等生并肩齐进步，或由两组同桌竞输赢。 一个微型小组就是一个团队，进步量化算总数。期中，我们组织不同的微型互助小组进行经验分享和交流，讨论合作策略、进展情况以及遇到的困难，也可以根据情况和自身水平重组微型互助小组。 三、魅力课堂，充满阳光 有一些调皮的学生在科任教师的课上会放纵自己、破坏纪律，使整堂课的教学效果大打折扣。对于学生的一些缺点，如果单靠一个教师去解决，往往会觉得势单力薄，难以奏效。如果每一个科任教师都能团结起来，集中精力去处理与解决同一个问题，相信效果会更好。 我们班采用了科任教师打分制。每节课下课时，由当天的值日班长请科任教师给本节课班级学生的表现作出一个分数评价，为百分制，低于95分则不合格;如扣分，班长还需负责请科任教师为班级指出扣分原因，被扣分当事人要按照班级公约接受一定的惩罚，同时这也作为当日值日班长的考核标准之一。 两年来的实践证明，这种直观的量化，不仅极大地调动了科任教师的积极性，增加了管理和建设班集体的动力源，而且让班里的学生更加努力，希望得到每一位科任教师100分的评价。班内学习氛围积极向上，比学赶帮超，一片阳光灿烂，真正达到了“人心齐，泰山移”的境界。 四、精彩活动，沐浴阳光 我以阳光心态带着幸福感管理班级每一件事，力求做到“人人有事做，事事有人管”，使鲜花和小草共同沐浴阳光。为把班级工作开展得有声有色，每学期我都精心组织学生开展“勤奋学习演讲比赛”“课本剧展演”“小歌手比赛”“我与安全同行”“文明礼仪我先行”“中华经典诗文诵读”“感恩社会公益劳动”等一系列活动。班队活动就像催化剂，让学生活泼向上，让他们充满活力和朝气，让他们感受到学习的快乐。 开展班级活动，首先可以让学生展现才能，发挥特长，从而树立自信心，增强责任感，同时，也有利于学生建立良好的人际关系。其次，班级活动的开展，有利于形成良好的班集体，从而提高学习氛围。通过开展班级活动，学生之间互相了解，互相帮助，班级学习风气有了明显好转。班级活动的开展有利于学生综合素质的提高，各种活动的开展营造了温情的班级氛围，全体学生如沐阳光之中。 “每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。”苏格拉底这句教育语录的潜台词，可解读为“让生命尽享教育的阳光”。让我们播洒阳光，创建魅力班级，让每位学生时时沐浴在爱的阳光中，成为学业上有成就感、人生上有幸福感的阳光男孩、阳光女孩;让我们拥有阳光心态，培育阳光心灵，铺就每个生命“快乐学习、快乐生活、快乐成长”的阳光人生。 |
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