网站首页  词典首页

请输入您要查询的论文:

 

标题 小学班主任班级管理的创新研究
范文

    张国娣

    摘要:班主任对于班级管理的价值,不仅体现在学习环境的维护上,更体现在学生综合素养的提升上。在新课改背景下,小学阶段的班级管理要不断顺应时代的发展,根据学生的学习、成长需求进行创新改革,发挥出班主任管理工作的引导价值,从学生的身心发展情况出发,制订更为多元化的管理活动,实现小学生的全面发展。

    关键词:班级管理;小学阶段;成长需求;创新改革

    中图分类号:A? 文献标识码:A? 文章编号:(2021)-11-142

    引言

    一个班级,就是一个整体、一个大家庭,而班主任就是这个大家庭的引领者。小学阶段作为学生成长过程中的基础性阶段,对学生未来的成长与正确的思想观念形成具有重要的意义。因此,小学班主任不应过分关注学生的学习成绩、班级秩序,更应该重视学生价值观念与核心素养的教育。这就要求班主任教师在管理班级时,以学生的实际情况作为出发点,了解学生的成长规律,从学生的角度考虑问题,构建出一个平等、活泼、公平的班级环境,从而促进学生的综合性发展。

    一、以真诚之心做好班级管理

    班主任教师在面对学生的时候,要真诚细心,不能觉得学生还小,对事情的理解不透彻,就对学生敷衍了事。这会让学生的心理产生受挫感,教师与学生之间也就逐渐形成了无法逾越的鸿沟。因此,班主任教师要以班级中学生的实际情况为管理基础,通过对学生的观察了解、交流沟通,从而打开学生的心门,了解学生的内心活动。同样,班主任教师也必须以诚待人,以心换心,让学生在遇到困难时,第一个想要寻求帮助的人就是班主任教师。只有这样,才能让师生在班级管理的过程中同心同力,更好地开展班级活动。班主任教师在进行班级管理中,应该加入激励环节,例如,在儿童节之前,教师可以购买小礼物,并在放假前发放给学生,礼物中附带一张卡片,写上教师要对学生所说的鼓励的话,让学生受到感动,从而加深师生之间的情感。

    二、加强与学生的交流与沟通

    班级中的每个学生都是独立的个体,其性格、能力都大不相同,有听话懂事的乖孩子,也有调皮捣蛋的“坏孩子”。这些学生不怕教师的严厉,十分有个性,对教师的教导也不放在心上,更不要说学习知识的时候。面对这种类型的学生,教师不能用“硬手段”,而是应该利用巧妙的“软方法”,在对学生的教育中放下教师的身份和架子,与学生进行心与心的交流。

    例如,班级中有一个男同学,十分不听话,学习成绩也较差,班主任训斥他多次后依旧没有效果。这时班主任就应该转变思路,先从学生的家庭背景入手,再了解到学生的父母经常吵架之后,教师就可以在这方面入手,进行对该同学的“改造”,班主任可以放软姿态,与同学谈话,不谈学校的事,只是告诉该学生,老师也可以成为你的亲人,并且是永远不会抛弃你的亲人等。通过这种沟通方式的转变,可以让学生感受到班主任对自己的关爱,对教师产生信任与依赖感,从而改正自身的错误。

    三、创设优良的班级环境

    教室是班主任和学生共同生活的主要环境,温馨整洁的教室环境可以使学生拥有良好的学习情绪,因此,班主任教师在教室的布置方面,应该采取一些个性化措施。例如,班主任教师可以在后黑板或者班级角落设立小栏目:进步小明星、爱心小明星等,让教室中的每个角落都能起到激发学生上进心的作用。让每个学生都有机会成为榜上明星,从而形成班级中你追我赶的学习氛围,在这种良性的班级气氛中,班主任也可以更全面合理地开展管理工作。

    四、学生进行自我管理,提升管理管理效率

    对于班级管理来讲,班主任对于班级工作的管理,在遵循人本管理的理念下,还需要不断地培养学生的自我管理意识。对于学生自主管理活动的开展,主要包含以下几点。

    第一,全员参与,相互监督制约。对于班级管理来讲,每个学生既是被管理,又是管理者。自主管理的开展,让每个学生都能认识到自己对班级管理存在的价值和意义,实现学生与学生之间的相互制约与监督,学生自身的言行举止就会变得更具规则化。

    第二,明确责任,以“法”行事。在学生的自主管理过程中,学生一旦对自身所在的角色产生深刻认知,即责任的确定,学生就会懂得自己应该做什么,不应该做什么,班级管理也就会形成一个“人人有事做,事事有人做”的管理模式。

    第三,教育与管理相互融合,促进学生的全面发展。管理为学生学习创造了有利的环境与条件,教学为管理提供更为全面化的管理方式,例如,德育培养学生良好的思想、行为等品质,提升学生自主管理的自觉性;分层教学可以发挥学生的个性化,帮助学生认识自我等。

    第四,持之以恒,养成习惯。对于学生自主管理的开展,班主任作为引导者和组织者,要帮助学生从日常的学习生活中寻找到符合自己的管理方式,既要让学生坚持管理制度的贯彻与落实,还需要学生自我约束形成习惯,这样班级管理的效率才能得到全面化的提升。

    五、通过开展多元化活动,培养学生的责任意识

    无论是哪个阶段的班级管理教育,都不能忽略在人文教育中责任观的培养,一方面责任感是学生成长的必备品,更是社会教育的核心。对于责任感来讲,它不仅是班级管理的核心点,更是班主任教学的主要内容,它主要体现在行为意识和行为品质上,责任意识不仅仅代表对自己的责任,更包含对学校、对班级的责任。无论在什么情况下,小学生都不能一味地在家长的庇护下成长,做什么都需要对自己的行为负责。因此,在新时期班级管理措施的优化上,班主任要注重责任感的教育,通过多元化的集体性、合作性以及社会性相关活动,调动学生参与班级管理实践的积极性,让学生在参与活动中寻找到自身的位置,引导学生积极关注集体以及他人,在帮助他人的过程中提升自己,形成强烈的班级责任感和担当意识,让学生真正地实现“知行合一”。

    结语

    综上所述,作为小学的班主任教师,其教学手段与管理方式要不断创新。面对一张白纸一样的小学生,班主任不仅要重视文化课知识的培养,更要对学生的整体素养教育提高重視程度,帮助学生形成正确的价值观念、思想观念。通过巧妙的教学方式,与学生成为朋友,对班级中的每个学生一视同仁,培养学生的自信心,创设优良的学习环境,为国家的人才培养打下良好的基础。

    参考文献

    [1]国魁.浅谈如何提高小学班主任班级管理质量[J].赤子,2019(13):124.

    [2]祝虹,陆黎丽.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].中华少年,2017(10).

随便看

 

科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。

 

Copyright © 2004-2023 puapp.net All Rights Reserved
更新时间:2025/3/16 19:06:43