| 标题 | 大学生养成教育对高校培养应用型人才的重要意义 |
| 范文 | 许惠施 王鹏 蔡璐 摘要：大学生养成教育的实现不是一蹴而就的，需要渗透在大学生成长成才的每个阶段，主要是以学校教育为主，同时又不能仅仅依赖学校教育，还需要家庭、社会以及学生个人积极配合，形成奉献意识养成教育的合力。 关键词：大学生;养成教育;高校;培养应用型人才 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-229 关于心理需求问题研究在人文社会科学领域受到广泛关注，从大学生奉献意识养成教育来说，研究大学生的心理需求问题是取得大学生奉献意识养成教育效果的有利前提，大学生的心态如何直接影响到教育的结果，所以，为达到大学生奉献意识养成教育效果由内化到外化的实现，必须从大学生心理需求出发探讨大学生奉献意识养成教育。 1 研究背景 一方面，大学生心理需求分析与大学生奉献意识养成教育互为条件，心理需求是大学生奉献意识养成教育开展的首要工作，大学生奉献意识养成教育的效果很大程度上取决于大学生心理需求是否得到满足;另一方面，大学生心理需求与大学生奉献意识养成教育互为补充，现实生活中大学生容易产生消极心理从而引发道德丧失行为，这就需要了解大学生需求的教育内容包含什么，从而弥补大学生奉献意识养成教育的某些空白。 马斯洛需要层次理论分为五个层次，由低到高分别为生理的需求、安全的需求、爱与归属的需求、尊重的需求以及自我实现的需求，我们可以将其概括为两种需要，即物质需要和精神需要，而大学生奉献意识养成教育属于道德品质教育，是大学生精神方面的一种追求，所以，我们将从马斯洛提出的精神需要出发，提升大学生奉献意识养成教育的实际效果。 2 大学生养成教育对高校培养应用型人才的情感调适需求 在当下这个变化多端的时代背景下，大学生面临着学习、毕业、就业、感情、人际等一系列的压力，在大学生活中也会不可避免的遇到各种各样的挫折与挑战，复杂多变的环境、各式各样的挑战都很容易使思想和情感尚不成熟的大学生难以应对，部分大学生出现了逃避心理，容易在面临问题时不是想问题解决的对策而是想怎样逃避问题，这种逃避问题的方式不会让问题自行消失，也不会让问题得到合理解决，只会让问题愈演愈烈，甚至会造成大学生的自我封闭。 大学生奉献意识养成教育的价值理念之一就是引导学生形成正确的价值判断，使每个学生都能具备良好的道德品质。在大学生奉献意识养成教育过程中，对大学生进行心理需求分析是顺利开展教育活动的前提，当前部分大学生表现出不能合理调适自己的情绪情感的现象，这就需要大学生奉献意识养成教育对其进行爱的教育，用真诚的语言和爱的行动激励他们走出低沉的情绪控制，同时在接受爱的情感和行动中将其美好品质内化为自身道德品质，在学习和生活中将内化的道德品质运用到实际行动中，以爱的方式帮助他人走出低压、失控的情绪，以阳光开朗的姿态面临生活。在大学生心理动态起伏不定、情感调适不顺利的情况下，需要教育指导进行开导、舒缓，大学生奉献意识养成教育选取契合大学生心理和情感需求的教育内容和方式加以引导，从而有利于大学生拥有正确的意识倾向，形成良好的道德品质。 3 大学生养成教育对高校培养应用型人才的人际交往需求 人在本质上是以群体的方式存在的而不是以个体的形式单个存在，只要在身处社会之中，就脱离不了人际交往的需求，人际交往需要是人的基本需要。大学生在人际交往需求获得满足的同时，他们归属与爱的需要也会得到满足，满足大学生人际交往需求有利于大学生完善自我、提升修养、适应社会，所以在大学生奉献意识养成教育过程中，加强对大学生人际交往的引导，以情施教，在人际交往中实现奉献意识养成教育的外化。大学生人际交往需求只有在具备正确的人际交往意识以及符合社会规范的人际交往行为的基础上才能得以满足，而这些意识和行为的形成需要学校教育的培养方能完成。具体包括两方面：一是要培养大学生自我教育能力。培养大学生自我教育能力是大学生奉献意识养成教育的一项基本任务，通过在人际交往中发现自己的不足之处，从而学习他人良好的道德品质，解决自身人际交往中不良的道德意识和道德行为。二是培养大学生的道德判断能力。大学生具备了道德判断能力才能判断现实生活中的善恶美丑，只有知道什么是善恶才能做一个心胸坦荡的人，才能知道如何与善良的人进行交往，在善良的人们身上学习良好的道德品质，完善自己的人格，这就需要大学生奉献意识养成教育进行价值观教育，帮助学生进行正确的价值判断和价值选择。 4 大学生养成教育对高校培养应用型人才的自我实现需求 所有人都有得到积极关注的需求，因为每个人都潜在被爱和被尊重的渴望，而只有他人才可以提供这种积极关注。人们之间相互依赖，个体对自尊的看法和自己的其他看法，其实是关于我们认为他人如何看待自己的一种反映。马斯洛强调教育目的不是传授知识内容本身，而是通过传授，使其内化为教育对象的自身素质，这对于大学生奉献意识养成教育具有重要借鉴意义。大学生奉献意识养成教育能够提升大学生的道德素质，培养大学生形成诚信、负责、友善、无私等道德品质，良好品质的形成为学生完美人格的形成产生积淀作用，刚好与现在社会就业岗位要求的大学生應具备良好人格品质的要求相契合，这就激励大学生实现奉献意识道德内化和行为外化，以满足自我实现的需求。现在越来越多的学者把人的发展作为研究对象，以致人的发展观点逐渐成为心理学的主流趋势，在此观点影响下，学者们提出了自我实现需要动机观点，该观点认为人们总是在积极塑造的人生，他们根据自己的认知和判断追求长期目标，即便面对挫折，也仍具有非凡的能力来保持航向，维持自身的动力。动机的调整就是人发展的关键，个体的发展潜力取决于能够掌控和调整动机的过程。 5 结论 学校、家庭、社会、个人在大学生奉献意识养成教育中发挥的作用各具特色、各有价值，虽然它们所承担的功能不尽相同，但是其育人的总体目标是共同的，所以教育合力育人是非常有必要的，也只有如此，大学生才能够实现知情意行全面发展的一致性。 参考文献 程钟泽，卢燕妮.新时代大学生养成教育的有效途径研究[J].教育现代化，2019，6（68）：161-163. |
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