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标题 浅谈小学数学计算教学策略
范文

    苏芳

    摘要:小学是学生建立数学知识体系的基础阶段,也是提升学生计算能力的关键时期。对此,教师作为学生发展的促进者,应抓住这一时期,并以此做好计算教学活动。在传统的小学数学教学方法中,教师一味注重教导学生书上的理论知识,并且通过大量的题海战术来提高学生的成绩,从而忽略了学生在计算能力上的训练,导致学生的计算能力薄弱,无法保证计算的正确率,也因此降低了做题的速度和错误率,再加上学生偶尔的粗心大意,更加导致了计算方面的问题愈加严重。因此,在小学数学教学中,教师应当要采取策略来培养学生良好的计算习惯。

    关键词:小学;数学;计算教学

    中图分类号:A? 文献标识码:A? 文章编号:(2021)-11-039

    计算教学是贯穿数学教学始终的教学内容,计算能力是影响学生终身发展的基本技能。然而,从目前小学数学教学的实际情况来看,计算教学中普遍存在教师的教学理念落后和教学方法单一的问题,导致教学效率低下,学生学习能力欠佳。可见,小学数学计算教学亟待改革与创新。为发展学生的思维能力,提高学生的智力水平,教师需要认知计算在教学中的价值作用。通过制定良好的教学策略,不断解决学生解题中的疑难点,从根本上推进学生的学习,使学生取得优秀的成绩。

    一、小学生数学计算存在的问题

    1.忽视学生独立思考的意识

    小学生具有其自身的认知特点以及年龄特征。学生感知事物的特点较为笼统,往往只注意到一些孤立的现象,而忽视事物的本质特征,这便使得学生在计算过程中缺乏整体地感知,如果遇到相近或者相似的数字,常常由于看不清、马虎等因素导致计算出错。此外,小学生的记忆具有保持性较低、不清晰等特征,最终导致计算过程中的信息储存或者提取出现错误。但面对这样的情况,部分教师并没有清晰地认识到小学生的认知特点,只是针对某一错误及时纠正,这样虽然及时纠正了学生当前出现的计算错误,但忽视了学生独立思考的意识,这样对学生良好计算行为习惯的培养是不利的。

    2.忽视学生举一反三的能力

    算理和算法是在計算教学中应当重视的两个方面。其中,算理是算法的理论依据,算法则是基本程序和方法,两者密切相关,有机统一。但在小学数学计算教学中,教师常常忽视学生举一反三的能力,将计算教学定义为传授基本算法的过程,这样一来,当学生遇到变式问题或者综合性问题,便无从下手。对此,教师首先应重视算理与算法的有机结合,使学生在理解算理的基础上总结算法,其次,展开变式问题的训练,让学生的思维得以开拓,进而提升其自身举一反三的能力,并以此使学生的计算能力得到不断地加强。

    二、小学数学计算教学策略

    1.算法多样化,拓展数学思维

    算法指的是计算的规则和方法。在传统教学中,教师往往不重视甚至不鼓励学生运用多种算法来解题,这不仅限制了学生的解题思路,还抑制了学生的思维发展,降低了计算教学的有效性。新课程改革下的小学数学计算教学中,教师应鼓励学生从不同角度来思考和解决计算问题,从而培养学生的创新意识和发散思维,使学生的学习眼界更开阔、学习思路更宽广。

    2.算理透明化,理顺学习思路

    在以往的计算教学中,教师通常只要求学生掌握算法,能够正确解题就可以了。显然,这种教学方法只关注到了技能训练,忽视了学生思维能力与学习能力的培养。新课程改革下的小学数学计算教学中,教师应该转变这种教育理念,实现算理教学的融入,让学生不仅掌握计算的方法,还明确方法背后的逻辑与原理,从而帮助学生理顺学习思路,培养学习能力。

    3.情境生活化,开展数学实践

    在小学数学计算教学中,如果教师始终将教学局限在利用数学符号和数量关系计算得数上,则难以为学生的数学实践积累经验、提供平台。相反,如果教师能够秉持情境生活化原则,将计算教学融入现实问题中,则能促进学生数学实践能力的发展,并在数学实践中促进学生知识、能力和素质的全面提升。

    4.学习自主化,培养探究能力

    《义务教育数学课程标准》要求教师为学生构建“自主、合作、探究”的教学模式。因此,新课程改革下的小学数学计算教学中,教师应秉持学习自主化的原则,通过巧妙提问、小组讨论、任务驱动等形式,为学生的自主学习与合作探究搭建平台,使教师的教学实现由灌输式向启发式的转变,使学生的学习实现由接受式向探究式的转变。

    5.练习精细化,提高教学效率

    长期以来,受应试教育理念的影响,很多教师在计算教学中信奉“题海战术”,让学生通过大量做题来巩固算法、参悟算理。然而,这种教学方法的效率过于低下,不仅难以真正提高学生的计算能力,还容易增加学生的学习负担,消磨学生的学习热情,不符合课程改革的精神与理念。新课程改革下的小学计算教学中,教师应秉持练习精细化原则,为学生设计典型题,并引导学生在完成典型题的过程中学会举一反三和总结反思,使其通过完成少量的习题,展开大量的思考,从而提高习题讲练的效率,实现高效课堂的构建。

    结束语

    总而言之,培养小学生的计算能力,对提高其数学素质,发展其思维品质至关重要。要想提升学生的数学综合能力,教师需要从计算练习中,寻求良好的教学策略,从而帮助学生消化更多的数学知识。

    参考文献

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    [2]崔晓玲.小学数学计算的重要性及对策分析[J].读写算,2019(33):131.

    [3]班辉.如何提高小学数学计算教学的有效性[J].读写算,2019(33):60.

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    [5]肖舒方. 小学数学教学中计算能力培养的策略探究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.

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更新时间:2025/3/10 15:58:25