| 标题 | 核心素养下高中数学教学研究 |
| 范文 | 刘艳芳 摘要： 新课程改革背景下，为了进一步提高课堂教学效率，教师在教学中要注重对学生的学科核心素养进行培养，这其中包含兴趣、能力、情感价值观等三维教学目标，并且通过对教学模式的改革创新，引导学生进行主动学习探究，不仅要理解掌握知识，更是要实现综合素质的培养和发展。数学核心素养的生长点是数学的核心问题和核心概念，而主要的培养途径是通过数学探究实施数学建模活动并浸润数学文化。 关键词：数学核心素养; 数学思维; 数学建模; 数学探究 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-279 随着社会的发展，越来越多的知识技能需要人们去学习，究竟要学习什么才能符合自身发展，這个问题始终影响着学生的学习目标。归根结底，不管选择怎样的学习方式，设置怎样的学习目标，都应该以个人的发展为根本。和传统的教学模式有所不同的是，数学核心素养观念希望能够在单位时间内传授更多的知识，并获得更好的反应，这种反应不仅意味着优异的考试成绩，而是培育学生的数学思维和创新能力等方面，核心素养就在这方面做出了明确的要求。因此，高中数学教师在课堂教学中，不仅要传授数学知识，还要关注培养学生的数学核心素养，从而全面增强教学效果。 一、高中数学核心素养的特征 1.综合性特征 综合性特征是高中数学核心素养重要的特征。在高中数学教学中，教师应加强对学生实践能力的训练，使学生具备数学学习能力，包括正确的数学思考方式、正确的数学学习态度及实践应用能力。学生在高中数学学习中，围绕问题展开想象，在脑海中形成解决问题的思路，按照正确的方式推理出答案。在解决问题过程中，学生在灵活应用高中数学知识的同时，还能锻炼实践能力，从而获得良好的学习效果[1]。 2.阶段性特征 阶段性特征体现在学生在不同时期学习高中数学知识所获得的不同能力和素养的发展。高中数学知识具有差异性，要求学生在不同的学习时期运用合适的方法。高中数学知识体现出的差异性，是建立在各种数学知识具有的联系性的基础上的。学生应了解数学知识之间的联系，根据不同阶段的数学知识的特点，采用不同的学习方式，进而提高学习效率。 3.持久性特征 培养高中学生数学学科核心素养，使学生形成良好的学习态度、养成良好的学习习惯，并持之以恒地学习数学知识。学生在不断学习高中数学知识的过程中，会不断完善数学思维，会从数学角度探索和寻找解决问题的方法。 二、高中数学核心素养培养策略 1.重视数学探究活动与信息技术的有机结合 数学探究是一种重要的教学与学习方式，有助于学生了解数学概念和结论的产生过程，有助于培养学生的质疑、反驳与反思能力，形成数学思想与方法，真正提高数学核心素养。探究的过程也是数学的再发现过程，是学生自己在教师引导下对数学知识的“再创造”。为了给学生提供合适的探究环境，教师需依据对教学内容的深入理解，结合学生的实际对教材进行“再创造”，以便于学生经历和体验“做数学”“发现数学”的过程。 信息技术是促进数学探究教学的有效手段，它与数学课堂的有机整合有助于数学探究活动的开展。借助信息技术，能有效地处理传统课堂教学难以呈现出来的数学内容，使许多探究成为可能，同时也可增加课堂的趣味性与知识的直观性，提升学生的直观想象与数学抽象能力。 2.重视让学生经历数学建模的过程 传统的数学知识大都从生活世界、自然科学或数学内部产生，其产生的背景问题具有生活价值、科学价值或数学价值，应成为教学的起点.且数学应用是当今数学发展的主要特征，它与其他学科的联系越来越紧密。所以“发展学生的数学应用意识”应当贯穿教学的始终，而“数学建模”是落实这一基本理念的有效途径。 数学建模的首要步骤是从现实情境中提出有价值的数学问题或模型，再用数学知识与方法去解决问题，并用所得的结论去解释现实世界。数学建模能力被认为是“能够在给出的现实世界中识别问题、变量或者提出假设，然后将它们翻译成数学问题加以解决，紧接着联系现实问题去解释和检验数学问题解答的有效性”。 3.坚持以学生为主体，激发学生的学习兴趣 新课程改革背景下，非常注重强调学生的主体地位，在培养学生核心素养的过程中，激发学生的学习兴趣是一个重要的目标，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地参与学习，转变传统教学模式被动学习的局面，激发课堂教学的生机与活力，从而实现培养学生核心素养的目标。高中数学教师在课堂教学中，要改变传统单一的课堂教学模式，结合学生的兴趣需求，采取更为趣味化的教学手段和教学方式，并且要增进师生之间的互动交流，营造自由活跃的课堂氛围，这样学生才会主动融入其中，积极参与思考，这对培育学生的数学学习兴趣有着很大的帮助。 例如，在“幂函数”这部分内容的教学中，教师在课堂一开始就可以带着一张白纸走进教室，此时学生都很惊奇，不知道教师拿着这张白纸有什么样的目的，不知道会不会与本课的教学内容有关系，这样就通过制造悬念进行了课堂导入，学生此时的求知欲旺盛，教师说：“这张白纸的厚度是0.01毫米，如果将白纸经过几次的对折之后，那么厚度会是多少呢，应该如何计算？”这样学生就会产生浓厚的学习兴趣，积极地动手操作和动脑思考，手脑并用，确保了课堂的高效性。 又如，在“圆锥曲线”相关内容的教学中，教师可以让学生在纸上自己画一下椭圆、抛物线和双曲线，讨论分析这三种曲线的不同，然后再思考研究圆锥曲线的特点，这样以旧引新的教学方式，也会让学生产生学习兴趣，真正积极主动地参与课堂，从而促进活跃高效课堂的构建。 综上所述，在高中数学教学过程中，教师以培养学生数学学科核心素养为目标，转变传统的教学模式，在教学中运用多种教学方法，使学生形成数学思维、养成良好的学习习惯，并运用不同的方法解决问题。这既能提高学生的数学学习能力，也能促进学生的全面发展。 参考文献 [1] 刘英华. 探讨基于核心素养高中数学课堂教学模式的创新路径[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（006）：0330-0330. [2] 张宇. 基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J]. 中国校外教育， 2018， 000（004）：63，66. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。