| 标题 | 微课程在高中语文教学中的应用 |
| 范文 | 李苏娜 摘要：探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新形式已成必然趋势，微课程是教育与信息技术全面融合的媒介。教师有效利用微课程进行教学，不仅可以为学生提供丰富的言语资料、学习支架，为学生的学习提供可持续化的可能，还可以让学生在合作学习过程中，提高自己的学习能力，构建有效的逻辑思维法则，培养学生的交流能力，提高学生的自信心，促进学生情感态度的发展。 关键词：微课程;乡土中国;语文教学 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-299 引言 探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新形式已成必然趙势，微课程是教育与信息技术全面融合的媒介，在高中语文教学过程中的实际应用，教师有效利用微课程进行教学，不仅可以为学生提供丰富的言语资料、学习支架，为学生的学习提供可持续化的可能，还可以让学生在合作学习过程中，提高自已的学习能力，构建有效的逻辑思维法则，培养学生的交流能力，提高学生的自信心，促进学生情感态度的发展。 一、高中语文课程标准为做课程的实施提供可能性 中华人民共和国教育部定制的高中语文课程标准（2017年版）明确提出“发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”微课程以科学技术为依托，有效提升课程的科学性，改变传统的教学模式，为语文课程教学注入新鲜活力，推动人才模式培养的改革创新。教育信息化十年发展规划（2011-2020年）为微课程的推行提供了理论依托，教育信息化十年发展规划（2011-2020年）明确提出教育信息化要坚持应用驱动，共建共享，深度融合引领创新，“以人才培养、教育改革和发展需求为导向，开发应用优质数字教育资源，构建信息化学习和教学环境，建立政府引导、多方參与、共建共享的开放合作机制。”纲要还提出，“探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。”而微课程正是有效构建信息化学习的有效手段也符合信息化引领教育的理念;教育信息化十年发展规划（2011-2020年）为微课程的推行提供了理论依托，也为微课程的深度推行提供了可能。 二、微课程在语文教学中的实际应用 1.微课程为语文课程提供了丰富的言语资料 中华人民共和国教育部定制的高中语文课程标准（2017年版）将“整本书阅读与研讨”、“跨媒介阅读与交流”列为语文学习任务群。为了有效提高语文学生的语言的建构与运用，笔者采取微课程教学的形式，推行《乡土中国》的整本书的教学。在正式阅读整本书《乡土中国》之前，给学生提供《诗意栖居的乡土建筑》、《从天安门看建筑的历史记录功能》等微课程，让学生利用碎片化的时间对乡土建筑的有所了解，以乡土建筑为媒介，让学生能够对中国乡土社会有一定的直观了解。 2.微课程为学生提供了有效的学习支架 为了有效引导学生能在海量信息中正确分辨良莠不齐的信息，教师有责任进行有效引导，而微课程的设计既可以满足学生对于网络信息化的好奇，又可以有效引导学生分辨信息，提高学生理性思维能力。概念、推理、逻辑法则”是青少年逻辑思维形成的主要阶段，初中阶段的学生的认知主要建立在具象的形象思维，据青少年字词概念发展水平研究，该阶段的学生对事物的认识可以达到概念阶段，高中阶段的学生是其逻辑思维飞速发展的阶段。高中阶段，尤其高一阶段，教师在教学过程中要高度重视学生的逻辑思维能力的发展，而有效的微课程可以提供学习支架，增强学生形象思维能力，通过视觉的直观体验，可以让学生对语言与文字具有更形象的认知;通过一定系统性阅读的引导，让学生通过“类比”举一反三，训练学生的推理能力。基于以上论述，笔者认为微课程的使用可以为高中阶段的学生提供有效的学习支架，在《乡土中国》整本书阅读教学过程中，笔者以培养学生阅读能力，训练学生思维导向为指导，借助多媒体微课程的学习支架，设计《乡土中国》整本书阅读微课程，以期激活学生阅读思维，调动学生阅读兴趣。培养学生对语言文字的情感认识，将无声的语言文字在头脑中化作鲜活的立体生命。 3.微课程在学生教学可持续性方面的应用 传统教学仅关注学生当下的、及时性的思维训练，但是微课程以科技为依托，为学生提供的思维训练，不再局限于时间、空间，学生可以随时随地学习。除此之外，高中阶段的学生辨别能力有限，理性思维还在建立之中，与教学密切相关的课程可以为学生提供很好的辨别互联网纷繁复杂的信息提供可能性，对学生的思维发展具有可持续引导作用。在学生学习过“《乡土中国》整本书阅读方法指导”后，笔者进行阅读指导，把学生分为四组，并且给四组学生布置相应任务，让学生以“《乡土中国》整本书阅读方法指导”为范例，制作与任务相关的微课，给学生一个月的时间完成任务，在以后的一个月里，笔者通过后台数据显示发现，“《乡土中国》整本书阅读方法指导”的点击率已经超出班级人数的倍数，这充分说明，学生在完成任务时，积极主动学习“《乡土中国》整本书阅读方法指导”，这也有效的提高了学生学习的积极性。微课程的可重复性观看的特点，也使学生在学习过程中，对知识把握的准确度上有所提高。 结论：发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性时代性、系统性、指导性、推动人才培养模式的改革创新，微课程是教育与信息技术全面融合的媒介，创设新的人才培养模式，教师有效利用微课程，可以在语文整本书教学过程中，不仅可以为学生提供了丰富的言语资料、有效的学习支架，还可以让学生在合作学习过程中，提高自己的学习能力，构建有效的逻辑思维法则。 参考文献 [1]翟昀璐. 高中作文微课教学实践研究[D].西南大学，2020. [2]刘乐红.高中语文教学中如何运用微课程提高课堂的有效性[J].延边教育学院学报，2020，34（01）：130-131+144. [3]刘玉平.泰微课在泰州高中语文教学中的应用研究[J].课外语文，2020（01）：65-66. |
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