| 标题 | 提高小学语文教学效率的有效策略探讨 |
| 范文 | 朱理 摘要：尽管教学形势在不断变化，语文学科的重要性却有增无减。在小学阶段，语文更是既基础又核心的科目。而阅读是语文教学的主要内容，提高阅读教学有效性更是教师普遍关注的问题。对此，教师需要从“读”字入手，让学生读出精彩，读出快乐。 关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-025 现阶段，随着小学语文教学的发展，教师将培养学生的阅读兴趣作为顺利开展小学语文教学的主要目标。学生在对文本内容进行阅读的过程中，不仅可以对文本中的生字词与语法知识进行掌握，而且可以对自身的文字积累与应用能力进行强化，从而体会语文学科的人文性特征。但是受传统教学理念的影响，教师在教学过程中只是向学生传授语文知识，并没有发展学生的个性，严重影响了学生学习的积极性，不利于培养学生的阅读兴趣。因此，为培养学生的阅读兴趣，教师首先需要了解学生的兴趣所在，运用适当的方法引导学生阅读，确保学生的阅读兴趣得到激发，从而促使学生更好地学习与掌握语文知识，达到预期的小学语文教学效果。 一、创设多媒体情境，激发阅读兴趣 教学所具备的艺术性并非仅仅在于本领传授，更为在于鼓舞、激励以及启迪每名学生，而兴趣则能够作为提高学生学习主动性的必要条件，若学生能够具备兴趣，那么其在学习知识的路途之中，就能够产生内心层面的愉悦感。而对于小学生而言，受其年龄特征影响，所以是否具备兴趣，会对小学生产生更大的影响，因而教师务必要重视采取有效性的方式，来激发小学生对语文阅读的兴趣。对此，教师就能够针对小学生的主要特征，为小学生创造出良好的多媒体情境，让小学生能够更为生动、形象地感知语文阅读材料，而在此期间也更易于激发小学生对语文阅读的兴趣，增强小学生的情感体验，拉近小学生和文本之间的距离，使小学生能够更具感情地进行语文阅读，进而提高小学生的语文阅读水平，以及为小学语文阅读教学的开展效率。 将多媒体技术运用至小学语文阅读课堂教学之中所具备的优势较多，如能够通过视频放映以及图片展示等方式来提高小学生的感官体验，降低小学生的学习难度，所以教师可将小学语文教材中的内容与多媒体技术之间进行结合，从而实现营造良好的教学情境，产生最佳的语文阅读教学成效，促进达成小学语文阅读教学的目标。 二、转变教学模式，活跃阅读课堂的氛围 单一的教学模式会阻碍小学语文阅读教学工作的进步，也会直接影响小学生的阅读积极性，但以当前情况来分析，在小学语文阅读课堂教学之中却不乏存在单一性、滞后性的教学模式，而在此种教学模式之下，会导致小学语文阅读课堂的氛围较为沉闷，难以吸引小学生在语文阅读课堂之中的注意力，同时也不利于培养小学生的相关能力，提高小学生的语文阅读水平，可见单一的教学模式并不适宜现阶段的小学语文阅读教学。所以，对于小学语文教师而言，若想提高小学语文阅读教学的效率，那么就应做到积极转变语文阅读教学模式，活跃阅读课堂的氛围，改变其沉闷的状态，让小学生可在此种学习氛围之中更好地探析与思考问题，并叙述出自身的想法及见解，且也能够促使其扎实掌握相关知识，整体性提高小学生的语文阅读能力。 角色扮演为小学生所喜爱的一种学习形式，在角色扮演的过程中，能够燃起小学生的求知欲望，同时也能够为小学生提供展现自我的舞台，从而提高小学生的语言表达能力，以及探索能力等。因此，在实际的教学之中，教师则能够将角色扮演作为转变教学模式的一种良好体现，以期真正提高小学语文阅读教学的效率。 三、以学生为主体，促进学生自主阅读 以往在开展小学语文阅读教学工作时，教师一般均以传授为主，这主要表现为教师讲述知识内容，而学生被动倾听，这种听课状态无疑会损伤到小学生的学习热情。在新课改背景之下，就要求小学语文教师在教学期间，将学生放在最为关键的位置之上，凸显出小学生在阅读课堂中的主体地位，使其作为阅读课堂中的主人翁，进而促进小学生进行自主阅读，培养小学生的自主阅读能力，而能力一旦养成，则利于推动小学语文阅读教学工作的有效性开展。 对于教师而言，其應明晰自身为阅读教学期间的指导者、组织者，而并非主宰者，务必要摆正自身在阅读教学过程中的位置，不可急于求成，为快速完成阅读教学任务，向小学生灌输大量的知识，一旦如此非但难以达成教学的目标，甚至会使得小学生对于语文阅读产生抵触之感，而这则会对于小学生往后的语文阅读产生极为消极的影响，所以教师务必要重视了解于此，以及避免于此。 四、重视引导学生，培养学生阅读习惯 阅读习惯的养成会影响小学生今后的阅读发展，甚至是各个方面，阅读习惯的养成在提取阅读信息层面上具备着重要的作用。在小学阶段正是培养小学生阅读习惯的关键阶段，所以，对于小学语文教师而言，应重视科学性引导每名小学生，逐渐培养其养成良好的语文阅读习惯。对此，一方面教师可在课堂之中布置阅览室，为小学生提供具备趣味性的语文阅读材料，如此则能够使小学生更为专注地进行语文阅读，小学生之间也能够进行交流与沟通，逐渐拓展小学生语文阅读的深度。另一方面在阅读期间，教师还需针对不同小学生的不同阅读情况，对小学生进行必要的引导，使小学生在阅读过程中能够养成口、手、脑并用的习惯。 结语 阅读是学生学习语文知识的主要途径。一般教师只重视语文知识的传授，忽略了对学生阅读兴趣的培养，对学生的语文学习造成了不利的影响。为确保对学生的阅读兴趣进行培养，教师不仅要构建教学情境，激发学生的阅读兴趣，而且要强化渗透法指导，引导学生对阅读方法进行掌握，使学生养成良好的阅读习惯，并优化评价体系，促使学生积极主动地进行阅读，不断强化学生的语文学习效果。 参考文献 [1]姜红梅.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].北京：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2019：721-723. |
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