| 标题 | 浅谈初中语文名著阅读教学 |
| 范文 | 张换霞 摘要：我国是拥有着近五千年历史的文明古国，形成的文化具有博大精深的特点。之所以在语文教材中引入一定的名著，其一是为了培养学生的综合素质，其二则是帮助学生建立起传统文化意识。鉴于此，教师要将名著阅读教学重视起来。但是名著并不是那么容易参透的，所以本文阐述了初中语文名著阅读教学的开展。 关键词：初中语文;名著阅读;教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-035 读名著可以启迪智慧、增长见识、陶冶情操，使人形成独特的人格魅力。尤其对于初中阶段的学生而言，正处于身心发展最为旺盛的阶段，也是由少年向成年的过渡阶段。所以，这一阶段阅读名著不仅可以提高学生的语文阅读能力，同时更能够使学生高效地汲取名著中的养分，为形成健全的人格夯实基础。 1创设阅读情境 一千个人心中有一千个哈姆雷特，而且他们各不相同。由此可见，在阅读同一篇文章的时候，每个人得到的看法是不一样的，而学生获取不同的看法是融入学习氛围的前提。鉴于此，教师在开展阅读教学的时候，要尽可能地构建起一个良好的阅读氛围，从而促进师生间的互动，让学生对名著阅读产生兴趣。例如在教学《智取生辰纲》的时候，教师想要让学生深刻地理解名著，并让自己身临其境地去感受人物的遭遇、分析每个人物的行为，感受每个人物的情感，就需要在课堂伊始这么说：相信每个学生都做过、看过不少有关于名著的阅读题吧！你们发现这些阅读题的规律了吗？比如：在中考的名著阅读题中经常会出现《水浒传》的影子。由此可见，出题教师特别喜爱《水浒传》，所以我们是不是可以大胆地猜测，出题教师是施耐庵的小迷弟呢？既然出题教师都这么喜欢《水浒传》，肯定是因为其有着一定的优点，比如开阔视野、丰富知识面、提高写作能力等。为了更好地解决有关于名著的阅读题，提高自己的各项能力，丰富自己的知识面，学生们是不是应该好好学习相关内容呢？接下来就让我们走进《智取生辰纲》这篇课文吧！除此之外，教师还可以先让学生自主阅读文章，然后让学生进行角色扮演，通过对话构建起相应的情境，将学生的情感深化，让学生更好地体会作者的情感，更好地理解文章。这样的阅读教学既可以提高学生的语文水平，也可以让学生的思维更加敏锐，还可以让学生对阅读产生兴趣。 2优化阅读方法 在初中语文名著阅读教学环节，教师也应对学生传授一些阅读计划，使学生懂得阅读并非单纯地从头至尾读一遍文字，而是应掌握一些阅读技巧，真正使学生读懂读透一本书，在读过一本书后真正地有所感悟。比如，很多名著都凝结了一代人甚至几代人的智慧，对社会的文化发展具有重要的促进作用，所以，在阅读的过程中也不能单纯地对书中的主要情节进行了解，更应透过现象看本质，引导学生体会作品的深刻内涵，真正做到读书明智。首先，在阅读一本名著之前，教师应引导学生对创作背景有一个了解，包括作者的人生经历、行为习惯、性格特征等，以此为正式阅读深刻理解作品内容做好铺垫。 例如，在阅读四大名著之一《西游记》的过程中，教师应在阅读之前让学生对《西游记》这本书的创作背景有一个基本的认知，以便学生可以更好地理解其内涵。《西游记》这本书的创作并非凭空杜撰，而是以唐代玄奘西行取经的故事为依据进行改编的。唐代佛教盛行，而在《西游记》中也屡见神明出现，比如观音菩萨和如来佛祖等，这些神话人物出于大乘佛教，同时，二郎神、托塔李天王、东海龙王等也是神话人物，这部分神话人物的出处则来自于道教。所以，在整部作品中，也时常会出现佛道相争的情况。教师在引导学生认知了上述知识点后，就会使学生的阅读过程更加顺畅。 3重视教学反馈，确保教学效果 在初中语文名著阅读环节，教师不仅应注意对学生的名著阅读能力进行培养，同时也应对阅读反馈有一定的重视，只有这种阅读与反馈相结合的教学模式，才可以确保学生形成体系化的阅读模式，使学生的阅读效果得到一个质的突破。这是由于阅读反馈的主要目的是为了发现学生在阅读过程中存在的不足，以便针对存在的问题进行具体改进，使学生的阅读缺点得到有效解决。反馈可以通过学生自评、教师评价两种模式进行，并将上述两种模式的反馈效果进行综合，以此可以客观公正地反映出学生的真实阅读现状。其中，学生自评指的是学生自主表述在一段时间内对于名著阅读的心得体会，并剖析一本名著的读后感。教师测评反馈环节指的是教师可以采取以下几种方式对学生的阅读效果进行测评，并做出反馈。其一，通过信息化阅读打卡检查学生是否每日完成阅读任务。其二，检查学生阅读笔记，看学生是否认真按照阅读内容做笔记，是否完成读后感。其三，教师随意指定一段阅读内容，考查学生对这段内容的理解程度。在这种双管齐下的考查模式下，会反映出学生在阅读过程中存在的不足，进而有针对性地做出改进，以此尽快补齐名著閱读环节存在的短板，使学生的语文素养通过阅读名著进行有效提升。 例如，在测评反馈环节，学生可以自行选择一本喜欢的名著作为考查内容，将这部著作的内涵进行分析阐述，以此反映出自己的真实阅读水平。同时，教师也应检查学生在一段时间内的阅读完成情况，以及学生的阅读笔记情况。通过测评反馈，教师可以对阅读能力较差的学生进行重点辅导，以此有针对性地提高这部分学生的阅读能力，进而也可以从整体层面提高学生的名著阅读效果。 4结束语 总而言之，在初中语文教学环节，为有效提高名著阅读教学效果，教师可以将着眼点放在提高学生阅读兴趣方面，并制定名著阅读培养计划及阅读反馈计划，以此逐步提升学生的分析思考能力，充分积累学生的阅读量，提高学生的阅读素养。 参考文献 [1]李劲.徜徉在诗歌的芳草地——统编初中《语文》（九上）第一单元“活动·探究”整体教学探析[J].中学语文，2021（01）：83-85. [2]甄世继.走进经典，汲取精华——试析初中语文名著阅读教学[J].课程教育研究，2020（51）：98-99. [3]张霞儿.从测评看教学导向——从浙江省宁波市2020年中考试题谈起[J].中学语文教学参考，2020（35）：22-25. |
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