| 标题 | 浅析小学英语教育中如何提高学生的核心素养 |
| 范文 | 胡娜 摘要：培养英语学习的核心素养，是现代英语学习的重中之重，是不能缺少的基本组成部分。为了解决传统英语教学的僵化、刻板等问题，在英语的小学时期要注意能力和思维的培育，在日常的教学中老师要侧重注意，发展英语文化触觉，加强英语语言听说读写各项能力，从以上的方面，更快，更强，更加全方位推动学生核心素养前进，完善小学英语学习的教学目标。 关键词：小学;英语学科;核心素养 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-040 在核心素养教学目标下需要教师在教学过程中，逐渐培养学生掌握英语知识，以及运用知识的能力。同时锻炼学生的思维能力、品格能力及自主学习能力，提升小学生的综合素养。在小学英语教学过程中，教师要从语言、思维文化、学习能力等，各个方面为目标进行英语教学，在培养学生掌握英语知识的过程中不断提升学生的综合能力，使得学生能够切实有效地掌握英语这门语言。 1.以语言能力运用为抓手，夯实学生核心素养之基 英语学习不能只是在课堂上或是考试时运用，要让学生将英语流利灵活地应用在现实生活中，学生若无法将课堂上学到的知识放在现实生活中活学活用，那么学到的语言也只能是一潭死水，没有生机。为让学生能在学习英语时受益终身，教师要借助听、说、读、写、看的语言学习方式，结合学生熟悉的生活情境，不断提高学生学习的积极性和开发学习英语的潜力，促进学生的心智全面发展，培养并提高学生的综合人文素质。 例如，经典好用的words：Who，When，Where，What，Why;晋级层次的Do/Are/Will...How，Which，Whose，What places...教师引导学生适时、巧妙地运用这些疑问词。教师在与学生的一问一答中，不知不觉的就将学生思维的逻辑性和学习的热情给充分激发与调动起来，也在浓厚的学习氛围中培养了学生思维的主动性，在问答中慢慢学会了恰当地使用这些疑问词。教师在问学生问题时不能简单将几个问题随便进行组合，而是将所有问题进行串联成一个比较整体的问题系统，让每一个问题在这个整体的问题系统中环环相扣、层层递进，学生就在教师这样的问题系统中，不知不觉地培养了学生学习英语的语言连贯性和思维逻辑性。同时，笔者习惯将学生的提问写在黑板上，帮助学生积累一些在学习与生活中经常用到的句式，在日积月累、耳熟能详中逐步提高了学生的提问能力。 教师通过用问题来启发学生、用问题来引导学生、用问题让学生沉浸在“问学”的魅力中，学生就在教师的不断提问中自主学习和思考，在学习中主动发问，不但能提高学生学习语言的能力，还能提升逻辑思维品质，以实现学生综合素质的全面发展。 2.以思维品质激发为关键，构筑学生核心素养之型 小学英语教师应在教学方案和设计课件上，为学生学习英语创设英语语境，据实验证明若学生在课堂上学习内容和与之相关的生活背景越接近，那么学生会对教师的教学内容更加理解，对课堂知识的运用更为灵活。教师要深挖英语学习和学生的生活背景或是熟悉的生活情境有相同联系的切入点，这样能够使学生学习的自主性显著提高，培养学生学习英语的浓厚兴趣。 例如，教师可播放学生爱看的《小猪佩奇》中的某一画面，根据画面内容，教师适时发问：“Peppa was very frightened when he accidentally broke his mothers favorite vase. He hid himself in his room，afraid to come out.”教师紧接着问道：“ What should Peppa do ？Can you give Peppa some advice？ ”学生：“……”在这段对话里，由佩奇的苦恼WhatshouldIdo？引发学生助人为乐的本性，不断激发他们运用学过的语言来表达自己内心想法的欲望。在学生已有知识的基础上不断通过语言输入来进行激活。教师可在对话的某一环节设置开放性问题，可以更好地帮助学生充分运用想象力，在已有的知识基础上拓展思维。虽然小学生的语言能力不强，在表达上只能混合用中英文的方式，但他们思想活泼且有丰富大胆的想象力，在运用目标语言进行表达时非常积极，且努力尝试给出最恰当合适的表达。小学英语教师也要在此阶段培养学生思维的批判性，让学生学会对问题的独立思考。教师也可带领学生在校园内进行实践教学，将学生学到的英语知识与校内种种活动、环境设施、生活物品一一对应，比如，“Running”“drinking”“classringing”等，帮助学生加深对英语单词的理解与记忆，然后再根据学生熟练掌握的基础上，教师再带领学生进行语法练习，提高学生对英语灵活运用的能力。 3.以学习能力的培养为核心，构建学生核心素养之域 在信息化环境下的英语学习课堂中，教师可以充分利用学习软件，通过学习软件展示详细解说单词或课本内容的动画视频或是图片，給学生带来直观的学习主题和重点内容的展示，学生也能在教师展示的与学习主题相关的音频图画与文字中，不断思索课本内容，适时教师抛出课堂重难点与学生进行情景交流，学生在这样轻松学习的氛围中 慢慢熟悉新单词或课本中的新知识。 例如，学生爱看的迪士尼动画片里面的《白雪公主》，教师问学生里面白雪公主的后妈，“Is she kind？”学生：“No”教师在英语课堂上利用各种软件给学生直观鲜亮的教学内容，丰富多彩的图片，精彩的动画视频，无不让学生在视觉听觉中的刺激下在脑海中对课本内容留下深刻的印象，学生在课堂更为积极活跃，学习兴趣更加浓厚。 综上所述，核心素养培养并不是一朝一夕能够完成的，需要英语教师结合英语教材内容，培养学生养成良好的英语学习习惯，在引导学生掌握英语知识的同时，提升学生的英语文化素养，培养学生的信息处理能力，从而在保证英语课堂教学质量的同时，提升学生的核心素养。 参考文献 [1]李珊.英语学科核心素养下小学高年级阅读教学的对策[J].中外企业家，2020（17）：216. [2]苟萍，侯博.英语学科核心素养背景下小学英语绘本阅读[J].林区教学，2019（8）：85-88. |
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