| 标题 | 浅析小学语文传统文化渗透策略 |
| 范文 | 张燕 摘要：为了促进学生的健康发展，帮助学生树立正确的人生观和价值观，并承担起中华民族伟大复兴的历史责任，必须要从小开始培养学生的文化意识，增强学生的文化自信。而小学语文是基础的学科，除了一些基础的语文知识之外，还有着极为深奥的人生道理。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文传统文化渗透策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学语文;传统文化;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-076 引言：将中华优秀传统文化与小学语文教学进行融合，对于学生良好道德品质的形成以及文化素养的提升有着积极的促进作用。所以，小学语文教师在教学中要加强中华优秀传统文化的渗透，让学生更好地学习和传承中华优秀传统文化。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文传统文化渗透策略的研究有着鲜明现实意义。 1利用传统美德在语文教学中渗透文学素养 随着教育体制的不断变革，小学语文教材也在逐渐更新。现阶段，当我们翻阅小学语文课本时，能够看出有很多文章，作者进行创作时会对传统文化的传承加以重视。在语文课本中，会对这些作者作简单介绍。小学教师对学生开展实際教学时应该理清纹路，不单单需要为学生讲解书本上的知识，还应该注重学生人格修养的提升。从文化的角度看，教师可以运用传统文化对学生进行教育，能够增强他们对故事相关内容的理解，还可以促进他们对我国优秀传统文化的学习。例如，在教师进行小学语文教学时，可以通过历史小故事的讲解，使学生思考某个人物的相关行为，并且指出有哪些行为是不值得提倡的，哪些行为又是值得大家学习的。如教师对《将相和》一文进行教学时，文章中“负荆请罪”的故事教师可以进行讲解，当教师带领学生读完整个故事后，有的学生就会出现疑问：“廉颇为什么要在生活中处处针对蔺相如，而蔺相如为何要处处让着廉颇呢？”这时教师可以告知学生原因是：“廉颇对蔺相如进行排挤是由于嫉妒，蔺相如的处处忍让是考虑到国家的利益。”最后，教师可以对学生进行提问，廉颇与蔺相如他们二人的所作所为哪一个才是值得大家学习的，学生都会回答蔺相如值得我们学习。通过文章中的这个小故事，充分展现出了我国谦让这一传统美德，教师通过对这个故事的讲解，进一步分析故事中的人物性格，就能够让学生更好地学习谦让的传统美德。 2在教材的基础上不断衍生性引入传统文化 对于小学语文教学中所运用的教材，其内容都是非常具有逻辑性和科学性的，其内容和文章的选取都是由多年编制教学教材的专家、学者经过不断的研究和探讨最终编制而成的。教材中所涉及的文章内容不仅有现代化内容更是均匀的嵌入了传统历史性文章，最重要的是所涉及到的文章对学生而言有着重要的素质培养意义，值得学生们不断的学习和揣摩。基于此教师对教学内容的设计上，不仅只能传输给学生们关于修辞、写作手法这些比较生硬的知识点，更重要的是要注重根据文章内容不断影响学生的人文精神，要将这种精神不断的融入到学习的过程中，让学生在学习的氛围和环境中不断感受人文精神带给自身的影响，最终让学生在价值观的和思维品质的培养上得到提升。 比如，在小学语文教学过程中学习《草船借箭》一文时，可以借助其原著的一系列背景说明本篇文章要传达给读者的意义与道理。草船借箭是出自于《三国演义》中在赤壁之战中的一个故事，主要写了周瑜故意提出“十天造十万支箭”，而足智多谋的诸葛亮马上就识别出来这是条害人之计。后来在鲁肃的帮助之下，诸葛亮再利用曹操多虑、怀疑的性格，最终用通过草船诱敌借到十万多支箭。教师在对此篇文章进行讲解时，一定先要阐述文章、故事发生的背景，就如上文草船借箭的故事就是基于赤壁之战的背景下发生的，通过背景说明后再引入课文的具体内容即草船借箭整个故事的发生、经过以及结尾进行讲解。还有最重要的就是教师要在讲解中注意本篇文章的教学重点也就是通过历史背景下对故事进行传递，并让学生在学习过程中了解故事中的任务处在当时故事下所体现出的人物性格特征，就比如曹操多疑的性格、诸葛亮足智多谋的性格，都能够在故事中体现的淋漓尽致。除此之外，还要整体性的对整个故事进行一个把控，草船借箭这个故事想要传递给读者的道理便是运用足够的智慧和谋略，借用他人的物力或财力来达到自己的目标或期望。以上述例子的方式来对学生们进行引导学习，不仅能增加学生们对学习过程的兴趣度，还能够通过文章的意义和延展性文化知识来促进学生们对自身人生价值观和思维观念的培养。 3提升教师在传统文化方面的教学素养 亘古不变，教师的责任即传道授业解惑，因此学生们在学习过程中对传统文化的汲取更多一部分都是来自教师的传授。基于此，教师在教授学生传统文化知识的同时也要对自身传统文化的学习进行不断的加强，在教授课程之外进行不断的知识汲取和充实，只有当教师自身的传统文化素养得到了保证，才能够以身作则的将更多更好的传统文化知识传递给学生们。检验一个教师是否优秀的标准，不应仅局限于其所授课程的专业能力，应将眼光放到专业之外。在自己专业领域之外还能具备良好的职业素养、审美以及良好的道德素质，才不失为一个优秀的教师。教师只有在课堂教学之外还能不断吸收知识补充自己，才能在教学过程中以身作则做好学生们学习的标杆，才能具有不同于他人的独特风格与魅力。只有通过这种方式才能更大程度上调动学生们在学习过程中的积极程度。教师通过自身的素养和人格魅力带动学生、影响学生，让学生们在学习的同时也不断具有相同的品质与魅力。 结论：综上所述，小学语文教学中渗透中华优秀传统文化具有十分重要的作用。而要想将中华优秀传统文化有效地渗透到小学语文教学中，必须要加强小学语文教师在传统文化方面的培训、让教师充分认识到渗透中华优秀传统文化的重要性、提升语文教师的文化素养、加强多元教学方法的应用、对教学形式进行优化、激发学生的学习兴趣、为学生创设良好的传统文化学习氛围、合理利用传统节日来进行中华优秀传统文化知识的渗透。 参考文献 [1]陈俊权.小学语文“六书”语境下的“四体”识字教学与书写研究[J].中国教育学刊，2020（S1）：41-43. [2]张雪芬.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].科技资讯，2020，18（17）：127+129. [3]许群.诗境高远，文脉流长——小学语文之古诗词中传统文化的教学方法探究[J].华夏教师，2020（14）：78-79. [4]黄亦玲.例析将中华优秀传统文化融入语文课堂的教学意义[J].华夏教师，2020（10）：72-73. |
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