| 标题 | 提升中职生英语听说能力策略探微 |
| 范文 | 高婧 摘要：在中职生英语教学中，听说能力的培养和训练居于举足轻重的地位。中职生英语教学旨在培养学生的听说能力。围绕这一目的，中职英语教学应致力于使学生将基础知识转化为语言技能，进而发展为交际能力。英语的听说技能相互依赖、相互影响、相互补充且相辅相成。因此，在中职英语教学过程中应根据实际授课内容，多种教学方法交相使用，以期更好更高效地培养学生的听说能力。 关键词：中职生英语教学;听说能力;教学方法 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-094 引言 当代世界处于信息化与科学技术飞速发展的时代，国际竞争与合作日趋深化和泛化。英语作为一门国际语言，逐渐渗入我们的日常生活，其重要性不言而喻。笔者及课题组其他成员作为中职英语教师，对于中职英语的教学方法做了积极的探究。 一、如何培养和提高中职生“听”英语的能力 （一）遵循“学以致用，寓教于乐”的教学原则 通过播放简单的趣味英语故事或英文歌曲激发学生对英语听力的兴趣，故事的趣味性和音乐的节奏感都可以抓住学生的注意力，从而提高中职生的听力水平。 （二）科学利用适当的教具，创设英语听说的教学环境与氛围 1.教师尽可能使用英语组织课堂教学，让学生处于全英文的教学环境中，从而增加听力输入的频次和内化反应的时间。 2.科学利用教具，选用带二维码的听力材料，通过扫描二维码利用蓝牙外放音箱，让学生多进行听力训练，效果自然会快速提高。 （三）为了有效地提高中职生的英语听力，教师在进行听力训练时应要求学生注意一些问题 1.在进行听力训练时尤其在初始阶段，教师应要求学生将听到的材料内容在内心转化为汉语，待听完材料后用汉语复述大意;如果发现问题或者生词，教师进行讲解并重新听一次，这样就能很好地为学生释疑解惑，听力训练自然就达到了应有的功效。 2.切忌视听材料的难度超纲，听力材料中的词汇应该符合中职生的词汇要求，这样能避免学生因为词汇问题而导致理解跟不上语速。听力材料选用中职生感兴趣的话题就能触发他们的兴趣点，达到易于理解之功效。 二、如何培养和提高中职生“说”英语的能力 （一）精心设计课堂，选用学生感兴趣的话题，多做模仿，勤于练习 在中职英语口语表达教学部分，教师要多鼓励中职生参与英语口语练习，平时多创造机会让他们参与各种英语口语教学活动。通过精心设计组织课堂，安排学生就所给的口语训练题材多做模仿模拟练习，学生参与交流的积极性自然就会被激发出来，有了良好的听力口语教学环境和学生积极踊跃的参与，无疑会取得良好的听说教学效果。 譬如在中职英语教程Book I Unit6 Id like some fried fish with vegetables的口语教学中，我介绍了西餐中的starter，main course及drinks，这是学生感兴趣的话题，很多都做了表述，更清楚了西餐中的各种soup及salad属于starter，chicken，hamburger及steak属于main course。在此基礎上我引申出了外出就餐所要考虑的因素，学生大都提到了distance，service，environment，food及price这些主要因素，在此基础上又引出了学生感兴趣的话题并让他们用英文表述自己外出就餐的经历，在兴趣引领中顺利完成了本课的口语教学。 （二）采用情景教学法，激发中职生用英语交流的兴趣 情景教学法是指教师通过借助道具、自身的形象语言、动作来帮助学生感知教学情景，并在教学过程中进行师生互动教学，帮助学生理解和掌握教学内容，从而完成教学目标的一种教学模式。譬如在中职英语Book 1 Unit 2 Yes，we can的英语听说教学中，我根据授课内容制作了不同职业的幻灯片让学生展开职业描述，让学生围绕secretary，cook，waiter，typist，taxi driver，nurse等不同职业话题进行讨论。通过具体的教学实践，我发现这种教学法激发了学生的兴趣，借助图片中的情景，他们能用英语进行积极的表述与交流。 （三）借助“雨课堂”，培育学生英语听说能力 1. 课堂教学功能 手机显示PPT功能。学生扫码进入课堂，手机同步显示上课的课件内容，这就很大程度上缓解了学生因为各种原因（光线太亮，学生座位靠后、近视等）看不清屏幕的问题。 实时投影功能，是指大屏幕上可以显示学生的做题答案或讨论观点。例如，在What do you think of fashion？一课中，需要学生尽可能多地列出所学过的与服装有关的单词句子，学生分组完成，在规定时间内列出最多单词的小组获胜。小组长把自己小组的答案发给老师，老师就可以把所有小组的答案投影在大屏幕上，实时共享，比赛结果一目了然，既可以加强师生互动又可以提高上课效率。 随机点名功能，顾名思义，是指大屏幕上滚动所有学生的学号或姓名，老师点击暂停，就可随机选出一名学生回答问题。随机点名既有利于增加课堂的趣味性又可以促进学生注意力的保持。 实时弹幕功能，是指学生可以在大屏幕上发表弹幕。例如，在What do you think of fashion？这一课中，我要求学生在台上表演为顾客推荐服装，同学表演的同时，其他同学可以发表弹幕评论、加油打气等。 2.课后拓展功能 发布作业功能，课后老师通过微信发布作业，并通过“雨课堂”实时数据分析查看作业完成情况。例如，在What do you think of fashion课程中，课后要求同学们根据客户的不同要求为其搭配服装，同学们根据要求录制视频并上传至班级群中，有利于实现自评和互评。优秀预警以及课后小结功能。优秀学生是指本节课中，回答随堂习题得分最高且用时最短的三位同学;预警学生是指本节课中，回答随堂习题得分最低且用时最长的三位同学。下课后，“雨课堂”后台智能产生一份课堂小结，内容涵盖本节课所有数据，有助于老师全面掌握课堂情况，以进行课后反思。 结语 综上所述，作为中职英语教师在使用了上述教学方法及策略以后，发现学生的学习积极性和主动性都有了很大的提高，学习兴趣与学习效果也有了显著提升，以引促进了英语教学质量的提高。 参考文献 [1]曹志颖.软新闻翻译的理论依据及其策略探究[J].大连大学学报，2009（2）. [2]朱业顺.基于“雨课堂”的中职语文口语交际教学设计与实践研究[D].广西师范大学，2019. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。