| 标题 | 浅析小学道德与法治教学中的传统文化渗透策略 |
| 范文 | 刘洪杰 摘要：高质量的小学道德与法治教学能够引导、启发学生树立正确的道德观念并培养学生的法制素养，有利于小学生的身心健康发展，而在小学道德与法治教学中融入优秀传统文化则能够较好地提高小学道德与法治课程的教学水平。因此，教师在开展教学的过程中应合理融入优秀传统文化。本文立足于小学道德与法治教学角度，分析了小学道德与法治教学中的传统文化渗透策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学道德与法治;课堂教学，传统文化 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-113 引言：随着教学水平的提高，传统的教学模式已经无法满足现代教学的要求，提高学生综合素质的重要性超过了提高学生的学习成绩。因此，为了能够提高学生的综合素质水平，小学道德与法治课程具备了开展的必要性。随着教育改革的不断深化，文化渗透越发重要，因此，对于小学道德与法治教学中的传统文化渗透策略的研究有着鲜明现实意义。 1借助绘本故事，传播优秀传统文化 部编版《道德与法治》教材体现了以学生为主体的思想，强调立德树人，也渗透了许多核心主义价值观和优秀传统文化。教材中有许多绘本式的插图和故事，符合儿童的学习需求和心理特点。因此，教师可以借助绘本故事，传播优秀传统文化，上好道德与法治课，使课堂高效、有趣。首先，巧用教材，看图讲故事;其次，抓住瞬间，善用身边小故事;再次，迁移童话，拨动学生的心弦。现实社会中无论好坏，均有代表性故事。在小学道德与法治教学中，教师更应结合学生这一群体的认知特点，借助绘本这一载体，通过绘本中的故事做好道德指引。绘本故事中包含许多真、善、美与正确的价值观，所以在教育当中可尝试从不同的主题切入，以点带面去呈现出更多学生喜爱的中华优秀传统故事。 比如，在講授“传统新年”相关内容时，教师便可利用绘本资源在道德与法治教学中渗透传统文化：讲解绘本中不同民族庆祝传统新年的方式，维吾尔族女孩与家人团聚，品味传统民族小吃;傣族人民以泼水的方式欢庆新年;蒙古族晚辈向长辈献上哈达……学生在听这些内容时注意力高度集中，此时教师便可提出问题：“你们有谁知道其他民族庆祝传统新年的方式吗？”学生年龄尚小，其知识储备相当有限，所以教师便可让学生自己翻阅绘本，以独立和自主探究的方式从绘本中去探索其他民族的年俗文化，从而回答出“白族人春节时要抛绣球”“畲族人过传统新年要捣糍粑”等。通过阅读绘本故事，学生能够知晓更多中华优秀传统文化，不仅丰富了教育资源，也有助于学生传统道德观念的提升。 2欣赏传统文化作品，引发感悟 在课堂上，教师可以结合教材渗透这些传统节日文化。一年级上册《欢欢喜喜过春节》一课，教师可以让学生收集有关春节的图片、照片或音像资料，在课堂上，通过春节图片的展示与欣赏、七嘴八舌话春节、“我”的小收藏等主题活动，让学生体会我国传统节日的热闹氛围，感受人们对美好生活的向往。 再如，在讲到“我们这里的民间艺术”相关内容时，教师便可对教学活动进行精心设计。首先播放课件中大量优秀的戏曲作品让学生欣赏，其中包含京剧《说唱脸谱》、黄梅戏《女驸马》、豫剧《谁说女子不如男》等，这些耳熟能详且旋律悠扬的戏曲作品，很容易感染学生，并且学生对此也表现出了较为强烈的求知欲望。随后教师便可对不同剧种及其艺术特色进行介绍，并且以京剧为核心进行讲解，让学生能够简单地认识脸谱，从脸谱的颜色去辨别人物的善恶忠奸;同时，从华美服饰去感受国粹的魅力。而戏曲艺术文化中蕴含着对真善美的追求、对假恶丑的鞭挞，这一点与中华优秀传统文化当中的“仁、智、礼、义、信”相呼应，所以通过向学生讲解戏曲文化，能够让他们在潜移默化当中接受传统的伦理道德教育，有助于其形成正确的审美观、人生观与价值观。 3实践联系地域文化，优化学习方式 陶行知曾说，生活是知识的来源，也是知识的回归之所。小学道德与法治教师在教学过程中，应该积极开展实践活动，将地域文化和实践活动相结合，优化学生的学习方式，使学生由被动学习转向主动学习，提高学习效率。例如，教师在讲授“感受家乡文化，关心家乡发展”这章节知识时，就可以设计相应的实践活动，让学生通过查阅文献资料或实地考察，对自己家乡的自然风景、人文风情、发展历史和名人事迹等进行调查探索，并在课堂上分享自己的收获，发表相关的观点。教师在讲完课后，可以开展课堂活动，让学生分享调查探索的结果。 如有些学生对桂林漓江景区进行了调查，知道此景区是中国山水景观的代表、国家级风景名胜区，号称“水绕青山山绕水，山浮绿水水浮山”;有的学生对北海银滩国家旅游度假区进行了了解，明白北海银滩面积已经超过了大连、烟台、青岛、厦门和北戴河海滨浴场沙滩的总和，其更是以“滩长平、沙细白、水温净、浪柔软、无鲨鱼”等特点而被称为“中国第一滩”;还有的学生探索了大新德天瀑布，了解了瀑布的宽和高，知道瀑布有着磅礴的气势，被誉为世界第四大跨国瀑布，曾经大火的电视剧《花千骨》便是在此地拍摄;等等。由此可知，利用融合了地域文化的教学方式，不仅能够最大限度地发挥地域文化教学资源的作用，而且能够激发学生的学习兴趣和探索热情，让学生在实际探索中加强对自己家乡各方面的了解，在强化学生知识理解能力和实践探索能力的同时，实现对高效小学道德与法治教学课堂的构建。 结论：综上所述，高质量的小学道德与法治教学能够引导、启发学生树立正确的道德观念并培养学生的法制素养，有利于学生的身心健康发展，而在小学道德与法治教学中融入优秀传统文化，能够较好地提高小学道德与法治课程教学水平。部分小学道德与法治教师在开展教学的过程中仍然沿用传统的教学方式，导致学生的学习兴趣较低，整体学习过程较为枯燥，长此以往学生甚至可能会对道德与法治产生一定程度上的抵触情绪。教师可以合理创设教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。此外，教师还应该创新教学理念，将互联网应用到课堂之中，对德育实践活动进行组织，达成教学目标。 参考文献 [1]朱浩.中华传统文化在小学道德与法治教学中的融入[J].小学生（中旬刊），2019（12）：68. [2]施海燕.论传统文化在小学道德与法治教学中的应用[J].启迪与智慧（教育），2019（10）：70. [3]胡红妹.随风潜入夜，润物细无声——浅谈传统文化在小学道德与法治教学中的渗透策略[J].新课程（小学），2019（05）：226. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。