| 标题 | 数学文化在高中数学课堂中的渗透策略探析 |
| 范文 | 张勇 摘要：数学属于高中时期教育的主要内容，能够提高学生的整体素质能力，具有不能替代的作用，数学的文化意义与人文价值也是让人们终身学习的主要内容。所以，在高中教学中需要全面注重数学文化的引入，通过这种方式让学生产生学习性却以及热情，提升学生的学习能力以及水平，确保教学效率以及质量，提高学生的综合能力。 关键词：高中数学;数学文化;学习能力;教学质量 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-177 引言 随着新一轮课改的推荐数学文化也逐渐受到许多学者的关注，数学文化的育人功能也得到许多学者的肯定，更多的一线教师自觉的把数学文化渗透到教学实际融入到高中数学教学中，提高了学生学习数学的兴趣，提升了教学内容的深度和广度，促进了学生全方位的发展。 一、数学文化的含义 狭义上数学文化就是数学的思想、精神、策略、观点、语言，还有它们的构成以及发展;广义上，还包括数学家、历史、美学、教育。数学发展过程中的人文素养、数学和社会的关系，数学和各种文化的联系，是人们认识世界以及改造世界的功具、能力和产物。 二、数学文化在高中数学课堂中的渗透策略 （一）体现数学知识的发展过程，融入数学文化科目的教育价值 一般情况下，数学中的思想策略以及精神都是经过一定程度上发展得来的，所以，教师在教学中应该运用多种方法以及方式为学生体现数学知识的产生以及发展的过程，使学生掌握相关数学内容的历史背景，学习一些数学思想与精神还有数学内容的起源，进一步让学生在学习的时候逐渐构建正确的数学观念。总而言之，数学发展的动力主要来自于社会的发展的需要以及数学自身的需要，在学生对一些数学内容寻求来源的时候这能够深入的感受到这点，进一步让学生提升对于数学内容的兴趣及学习的主动性，并且这还是展现数学文化的科学价值的作用。例如：在讲授《多面体的体积公式》时，可以和学生介绍“祖暅原理”、“割圆术”等古代中国的数学辉煌成就，这不但能够提升学习听讲的主动性，而且还能够培养爱国情怀，提高文化自信，再比如，我们可以运用学生已经熟悉的图形运算，通过学生分析与讨论，运用多媒体的方式为学生展示把长方体完成切割以及拼凑的策略去演示球体积的推导过程，学生在此过程中能够较了解“以直代曲”的微积分思想、转化与化归思想等，能够让学生形成探索精神、了解数学思想以及精神，这些对于学生以后的深入的学习数学知识具有十分重要的意义。 （二）立足数学课本寻找理论与数学文化的结合点 以往的高中数学课堂，主要是由教师向学生传授一些重要的知识点，然后给学生指定做题的范围，学生按部就班的进行学习，虽然在这样的教学中，教师能够掌握教学的进展以及学生的学习动态，但是没有将学生的独立学习能力激发出来，导致他们在自己学习的时候，通常不知道那些知识点是自己应该掌握的部分，降低了他们的主动学习能力。近些年国家提出了新的教学政策，要求学生自己去学习相关的知识点，碰到问题的时候，尽量让学生自己去解决，因此，教师在数学课堂上，可以通过适合学生的方法引导他们主动参与到学习当中。然而教师要想自身的引导方法符合学生的接受标准，不拖延讲课进度，就要在梳理教材的过程中，寻找哪些知识点能够与数学文化相契合，提升引导方式的吸引性，从而使得学生以良好的心态面对学习。例如， 在讲到算法初步的时候，教师可以在导入课堂内容的环节， 抽取部分时间向学生讲述算法初步的来源和发展史，可以将国内外数学家研究数学公式的艰辛过程告诉给学生，让学生从数学家的研究路程中意识到成功不可能轻易会实现，帮助他们在面对数学成绩波动或者题目做错的时候，提升自身的抗击打能力，培养他们良好的心理素质，引导学生在学习高中数学中，碰到问题不断进行深入探索，增强其刻苦学习的精神。 （三）講课过程中渗透数学文化的相关内容 为了帮助学生在课堂上以饱满的精神状态进行学习，教师可以在讲课的过程中，结合数学知识点通过合作学习的方法，向学生渗透数学文化，改善课堂学习气氛，让学生在完成任务的过程中，潜在的学习到与数学文化有关的内容。例如，在讲到数列的时候，这部分的知识点虽然是选修内容，但是却是学生学习的重点，大部分学生在做与数列相关的习题时，经常会由于粗心或者对数列题目理解不够全面， 出现各种各样的问题。因此，教师在数学课堂上可以将班级上的学生分成不同的队伍，每个队伍中有数学学习成绩好的学生和学习不好的学生，然后给每个队伍分布不同的学习任务，让他们在有限的时间内进行解决，让学习好的学生帮助学习差的学生，这样他们在共同学习的过程中，能够相互学习各自身上的优点。当学生讨论完毕之后，可以让每个队伍中性格开朗的学生将自己队伍的解题步骤在班级内进行讲解。在学生讲解的过程中，教师可以扮演学生的身份向他们提出问题，通过逆向思维的提问将数学文化渗入其中，让学生在回答的过程中，通过一系列的问题明白自己为什么会这样做， 提升对相关步骤的理解，从而在后面的做题中能够灵活进行解题。这样不仅能够提高学生的做题正确率，还有助于他们在回答的过程中，向其渗透数学文化。 （四）寻找生活中的数学素材，引入数学文化的运用教育价值 数学自身的运用价值不仅展现了单一的数学知识以及含义，而且还主要展现出其自身的运用性，并且还是数学文化以及数学科目两方面更好的结合点。所以，教师在知高中数学教学的时候需要把一些数学内容与实际生活互相结合，对于实际的策略来说，能够运用把有些平时生活中的数学问题逐渐生活化以及开放化，使得学生感受到数学内容和生活的之间的关系，进一步提升学生学习数学内容的主动性以及热情。例如：在《指数函数》一节中，教师可以举出目前指数函数的运用的实际案例，如生物学中的细胞、考古学中的断代定年法、天体物理学中的方程求解等等。 结语 综上所述，在素质教育不断改革的情况下，高中数学课堂需要关注培养学生的数学思想以及精神层面。数学文化是贯穿高中数学课程的主要抓手，这对于学生的数学思维、精神以及策略的培养具有十分重要的意义。所以，在课堂教学中，教师应该运用多种有效的方式以及策略把数学文化有效的引入数学课堂中。 参考文献 [1]林姿.高中数学教学中数学文化的渗透分析[J].理科爱好者（教育教学），2020（04）：156-158. [2]周凌峰. 新形势下高中数学有效教学探索与实践[J]. 数理化解题研究，2019（06）：39-41. |
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