| 标题 | 谈高中班主任的班级管理艺术 |
| 范文 | 闫红彬 摘要：高中学生是一群相对特殊的学习群体，他们不同于其他年级的学生，在思想上已经初步形成了一定的世界观、人生观和价值观，在学习上也有了一套自己的学习方式，形成了适合自己的学习特点，这对于教师而言既是一件好事却也是一个“挑战”，为了打造高效率的班级管理模式，教师在管理模式上要不断创新，不要一味沿用传统的教学模式，在创新教学理念的同时也要加强自身管理教学水平，依据高中学生的学习需求，有针对性的制定管理教学方案，以保证每位学生都能在管理中得到全面发展。 关键词：高中;班级管理;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-347 班级管理并不简单但却也不十分复杂，对于教师而言在管理过程中要根据本班级学生情况制定管理目标和要求，在管理过程中切不可盲目制定教学管理计划，要采用适合高中学生的管理方式进行管理、协调以及控制从而达到实现教育目标，保证学生可以得到充分的、全面的发展，本文将根据高中班级管理模式进行研究分析。 一、班级的平等和谐很重要 良好的班级氛围有利于学生的学习和成长，对于一个班级而言平等与和谐是最重要的班风。新成立班级之初，作为班主任的我首先让学生感受到自己是班级重要的组成部分，只有这样学生才能热爱班级，才能感受到人与人之间的平等，不管学生的成绩如何，我都给学生同样的关注和照顾。另外，我在日常教学和生活中善于发现每一个学生的优点，经常给学习成绩不理想的学生表扬和鼓励，从而树立学生的自信心。为了更好的管理班级，开学之初我就建立了班级干部管理制度，让班干部协助我管理学生和班级。值日的小组长不仅仅要负责管理自己的小组卫生，还要管理班级的卫生，并对卫生保持不好的小组进行扣分。班主任每周进行一次总结，对每个小组的成绩进行核算，评选出有效小组，有利于促进学生之间的良性竞争。每个学生都是管理者，能够较好的管理纪律差的学生，一学期后，我根据学生的表现，选拔优秀的班干部和成员，有利于打消学生班干部被孤立而不敢当班干部、不敢管学生的想法，同时也较好的培养了每个学生的胆量，让学生觉得只要努力就能将事情做好，从而培养学生的自信心。 二、创设师生沟通的良好氛围 通过有效的沟通，教师和学生可以交流思想和感情，能够消除彼此间误解，达到团结一致的目的，通过有效的沟通能够让学生在愉快的氛围中学习并发挥自己的潜能，从而取得良好的学习效果。师生间的沟通应该保持适当的距离，如果教师与学生的关系太好，那么教师在学生眼中的威望和地位就会降低，就会有一些学生认为他们与老师的关系比较好，当教师批评他的时候，就会嬉皮笑脸，难以意识到自己的错误。考虑到这一点，我积极创设师生良好的沟通氛围，帮助老师和学生更好地交流。如果教师与学生的关系过于疏远，教师的思想教育就难以很好的开展，所以我在业余时间多和学生进行沟通，教师不仅仅要真诚的关怀、爱护和尊重每一个学生，还应该与学生保持距离，我为了更好地了解学生情况，要求学生养成每周写周记的习惯，周记交上来后，我认真阅读学生的周记内容，许多学生会把自己对班级的想法、意见和建议都写在周记之中，因此阅读学生的周记便成了我了解学生想法和动态的最好方式。 三、建立班级奖惩制度 激励教育的重要组成部分就是表扬和奖励，這也是班级激励学生的重要手段。通过大量实践研究证明，教师的表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，能够让他们更加的努力，因此，我根据小组的综合得分设置奖项，每周都对不同层次的学生进行综合评价和鼓励，调动每个学生的学习积极性。在班级管理中使用惩罚手段的目的是增强学生自我纠错能力，而不是对学生进行体罚。所以我每次都注意到了惩罚的适度性，并在实际工作中和说服教育相结合，让学生知道什么样的行为是正确的以及应该如何纠正错误。高中班主任需要围绕学生的发展进行有效的管理，关注学生的个性发展，所以我在因材施教的同时，也注意了学生的心理变化。激励教育是一把双刃剑，所以我在进行表扬和鼓励的同时，也关注了其他学生的心理状况。 四、加强家校合作，共建美好未来 针对班级学生出现的不同问题，我经常会第一时间和家长进行交流，特别是住校生同学行为约束较为松散的情况，我会经常和家长进行有效的沟通，改正他们的不良习惯。再比如有的学生上课状态纪律较为松散，有说话睡觉的现象，我首先会和学生谈心，和家长了解情况，进而一步步想出应对策略。在日常的管理中，发现问题，首先我会及时冷静分析问题的根源，不急于向学生发火，同时向家长了解一些实际的情况。不会凭借自己的意气和冲动去处理学生的问题，这样做有时候反而适得其反。能让家长体会到作为班主任的付出和用心，真正为孩子的发展考虑，这是我工作的努力方向。通过和家长的有效沟通，大多数家长对班级管理工作和事宜感到满意。依靠学生与家长建立密切地联系，弄清楚学生在家的种种表现，可以让我更为全面地了解学生，对学生做出全面正确的评价。为此，我的班级建立了固定的家校互动机制，这种机制不仅是一对一的，更不是一种单项的循环。是家校共建，固定交流的平台。每学期期中期末考试结束以后，班级都定期召开家长会。当然，我们召开家长会的目的并不是给家长施加压力，更多是让家长学校之间探讨教育教学方面的办法和成功的理念，解决困扰学生成绩提高的瓶颈性问题。 教师在班级管理活动中要根据高中生的具体情况以满足学生发展为目的，充分的发挥学生在班级管理活动中的主体意识，有目的的训练学生进行班级管理和自我管理，科学合理的选择适合班级学生的管理模式，要切合实际情况和学校的各方面因素，为全面发展学生的各项能力打好“地基”。因此本文从改变传统的班级管理模式、改变传统的班级管理模式、让学生学会自我管理出发，对构建新时期着实有效的班级管理模式进行了探寻，希望学生可以全面发展。 参考文献 [1]刘巍.浅析新形势下高中班主任的班级管理艺术[J].昭通学院学报，2017，39（S2）：67-69. [2]莫亚娟.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].科技资讯，2017，15（02）：149-150. [3]韩雪.试论高中班主任如何开展德育工作[J].南昌教育学院学报，2016，31（03）：112-114. |
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