| 标题 | 小学数学教学生活化的有效策略探究 |
| 范文 | 廖丽芳 摘要：新课程改革让人们更加关注学生的发展和进步，丰富多彩的生活给教学提供了源头活水。让生活成为学习知识的教材，是近年来教学改革的目标。教师在进行教学时要面向学生的实际生活。文章对小学数学教学生活化的重要性进行了阐述，提出了小学数学教学生活化的有效策略，有一定的借鉴意义。 关键词：生活教学;学习知识;小学数学;有效策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-261 引言 小学生觉得数学难，除了自身的原因，与教师的课堂教学也存在一定的影响。在小学数学教学中，我们要注重生活化的教学理念，将生活化理念融入教学中，转变学生的学习观念。当他们意识到自身学习的主体性，就能配合教师的管理教学，享受数学的整体学习效果。 一、注意生活题材的引入，丰富学生的数学学习生活 为了更好地实施小学数学教学生活化，教师要改变以往传统的教学模式，从教学源头出发，积极地为学生创设生活化教学情境，促进小学数学教学生活化。每个学生都是学习的主体，都是数学知识的主动倡导者，教师有必要让孩子们了解数学课堂教学现状，让其参与到课堂活动的策划过程中。 随着素质教育理念的不断扩展，利用大量题型重复单一的训练，已经不能满足学生的学习需求。相反，教师应该将各种各样的数学知识传授给学生，引导学生全方位思考，激发他们的创新活力。如果学生对相关的数学知识掌握不到位，在懵懂的状态下学习新知识，这会加大学习的难度，产生厌学心理，甚至失去对数学学习的兴趣。为了避免出现这种教学问题，我们可以多从生活化的题材出发，给孩子们呈现各种生活化的素材，加深他们对数学知识的印象。 二、完善生活元素的实例，提高学生的数学学习能力 数学是一门学科，更是一门艺术，但如果课堂的教学方法不对，很容易使学生被迫的接受知识内容，使教学过程变得单一化。这种传统的课堂模式，限制了学生的主体地位，也不利于师生之间的良性互动，影响了学生的自主学习能力。作为新时代的数学教师，我们要做好每一次的教学方案设计，引入生活化教学资源，培养全方面发展的优秀人才。加之数学是一门较为抽象的学科，我们要避免過多的题海战术，多给孩子们自行选择的空间和机会，发挥出学生的主体作用。 比如在超市购物时，经常要用到“总价=数量×单价、售价=标价×利润率”等这些计算公式，教师可以给出实际的数值，引导学生计算。“小华去超市购物，买了10元一本的笔记本3本和单价为5元的自动铅笔3支，请利用数学知识计算，他一共花费多少钱”，这是一道典型的生活应用题，考察了学生对公式的运用和计算能力。首先，我们要分别计算出笔记本和自动铅笔的总价钱，再相加得到总消费额。根据数学公式，可以有10×3+5×3=45的结果，即小华一共要付45元。 三、创设生活化的教学情境，鼓励学生在生活中学习数学知识 在教学中，教师要根据教学内容设计生活化的教学情境，添加更多的生活素材，使学生如身临其境，激励学生去发现，去探索，去应用，提高学生的实际运用能力，使学生感到数学是活生生的存在于身边的学科。 例如在学习“100以内的加法和减法”时，教师可以创设类似于商店买卖的生活情境，组织学生进行买卖活动，让学生对物品进行定价，自由买卖，计算价格，加深学生对加减法的认识，提高学生的实际应用能力。 教师应当激发学生的求知欲和创新精神，不断加强教学与生活的联系。新课程理念要求教学要回归生活。未知领域是远远大于人们现有的认识领域的。在小学数学教学中，教师要鼓励学生在生活中学习数学知识。比如数字“0”表示“没有”的意思，但是在具体的情境中就有特定的含义，比如可以表示冰水混合物的温度，可以作为温度计和数轴的原点，或者在给物体或者楼层编号时，为了方便记忆和编排，就可以增加数字“0”。 四、正确认识理论和实践的关系，丰富小学数学生活化教学手段 在小学数学教学中，教师要将数学课上的理论知识贯穿于学生的生活实践中，加强学生对理论知识的认识和了解。教师在教学中应该创新传统教学模式，构建全新的实践教学体系。教师在教学中可以引用一些社会资料，加强学校与社会的联系，吸引学生的注意力，让学生各自发表对社会热点事件的见解，开展交流互动，形成良好的学习氛围，激发学生参与探究、解决问题的主动性。 另外，教师不要单单依靠文本进行教学，要丰富教学手段，利用声音、视频等教学手段对学生进行教学。教师还可以适当变换教学时间和教学地点，组织学生到户外进行学习，既可以增加学生与大自然接触的机会，愉悦学生身心，也可以布置活动任务，使学生在活动中学习和利用数学知识，使数学与生活紧密相连。例如，在学习“圆的周长”时，教师可以组织学生通过骑行观测自行车行走的距离与自行车车轮半径的关系，进而得出圆的周长与半径的关系，加深学生对圆的周长的理解，让学生在学中玩，在玩中学。 五、开展多元化的课外活动，促进学生思维的转变 在小学数学生活化教学中，教师要积极利用多种方法进行教学，如交际教学法、小组合作学习等。教师要抓住学生数学学习的盲点及误区，对知识点进行反复讲解与论证，将课本知识与现实情况进行有效融合，培养学生的生活化思维，降低知识理解的难度，让学生更好地学习和吸收数学知识，构建完整的数学知识体系，促进学生思维的转变。 另外，在教学中，教师要围绕“活动育人”的主题，开展多元化的课外活动，有意识地培养学生自主发现生活中的数学元素的意识。教师要以活动为契机，将数学知识与活动相联系，促进数学知识在真实生活情境中的运用，让数学教学真正实现“以生为本”，增强学生学习数学的自主性，让学生接触、理解并运用数学知识，提高数学教学效率，提高学生的数学素养，使学生能够更好地适应未来社会的发展，真正实现学以致用。 结语 总之，数学是一门建立在生活基础之上的学科，为了促进小学生课堂学习效率的提高，教师要引入生活化的教学理念，给学生提供生活中的一些具体现象，让学生在了解生活中的实际事物的同时，注重生活，注重实际，从而促进学生的全面发展，提高当前小学数学的课堂教学效率。 参考文献 [1]张成德.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索[J].课程教育研究，2020（31）：121-122. [2]任茂元.浅析小学数学教学生活化的误区及应对策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：84. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。