| 标题 | 浅谈小学二年级语文教材插图的巧妙运用 |
| 范文 | 朱锦秀 王芳 摘要：插图对低年级学生的语文学习有着不可低估的作用。有效地使用插图，可以激发学生的阅读兴趣、培养学生的理解、观察、想象、表达等各种能力。教师应充分发挥语文教材插图在低年级语文教学中的作用。 关键词：教材插图 语文教学 二年级 巧妙使用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-333 现行二年级语文教材中，几乎每一课都配有一幅或多幅插图。这些插图紧扣课文内容，色彩鲜艳、生动有趣，非常符合儿童的心理特点，极易引起二年级学生的兴趣。在二年级的语文教学中，插图作为一种宝贵的课程资源，不仅有利于提高学生学习课文的兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内容，同时培养学生的观察、想象和语言表达等能力。但在实际教学中，这些插图往往被忽略或轻易带过，没有发挥其应有的作用。 因此教师在深入解读文本的同时，还应研究图文关系，准确地把握插图设置的目的和作用，抓住插图使用的切入点和落脚点，并在教学中合理充分地发挥插图的作用，促进语文教学。下面是我对小学二年级语文教材插图运用的几点看法： 一、有效使用插图，激发学生阅读兴趣 我们常常会发现，低年级学生拿到语文课本后的第一举动往往是去翻里面的图片，觉得感兴趣会再去读读文字。孩子这种与生俱来对直观形象的喜爱，值得教师珍视。如部编版第四册《村居》配有一幅精美的插图，图中有一群可爱的小孩在放风筝， 柳树在微风中轻轻摇摆，地上的小草青青的，描绘了一副乡村的春天美景和孩子们玩耍的乐春图。在引入时，不妨让学生说说在插图中看到了什么，有什么感受。教师顺势引导，课文的小诗描写的就是这样一幅美丽的图画。这样，学生很自然地走进了文本，且对文本产生兴趣，也会为古诗的学习铺垫好一定的情感基调。 教学《太空生活趣事多》时，我先出示课文插图，让学生进行观察，学生发现：宇航员穿着特殊材料做成的衣服，宇航员穿着鞋底带钩的鞋子，脚踩的地板不是普通的地板，而是一格一格的网格地板┅┅孩子们质疑：为什么要穿鞋底带钩的鞋子，地板为什么要设计成这个样子┅┅发现和质疑，让学生和文本还未见面却已有亲近感。当学生开始阅读这个故事，他们非常感兴趣，因为他们自己已经产生了探索的力量，沉浸在文本之中！ 二、有效使用插图，增强学生理解能力 学生对课文的字、词、句不理解时，结合插图理解课文是最直观有效的方法。它化抽象为具体，可以帮助学生化难为易，起到事半功倍的作用。 我在教学部编版第三册《纸船和风筝》一课时，关注到了“漂”和“飘”的区别，这对学生来讲是难点。我在请学生区别这两个同音字时，同时引入了课文中的两张插图，并请他们仔细想想纸船和风筝是怎么帮小动物找到他们的好朋友的。这时，学生们纷纷举手，说“纸船是顺着水漂来的，要用‘三点水的漂”，“风筝是靠风飘上天的，所以要用‘风字旁的飘”。这样，一个难点顺利解决了，同时图片加深了学生们的理解和记忆。 三、有效使用插图，训练学生观察能力 低年级学生最常碰到的习作方式是看图写话，而我们发现，善于观察图片、分析图片的学生，其习作质量一般来说要领先于其他同学。因此，培养学生的观察能力在低年级显得尤为重要。日常的语文教学中若能常常渗透对课文插图的观察指导，久而久之，学生的观察能力必定会有大幅度的提高。 如二年级上册中课文《我要的是葫芦》，课文中有两幅插图，第一幅图葫芦的叶子长得非常茂盛，第二幅图中葫芦叶全掉光了。在教学中，我有意引导学生，将两幅图作比较，请他们说说两幅图有什么不一样。学生们仔细地比较着，不一会儿，他们就找出了许多不同点。这样做并不是为了比较而比较，学生通过比较，不仅知道了“蚜虫的可恶”，更为孩子理解课文的中心主题作好了铺垫。 除了引导学生主动观察图片，我们还需要教给学生观察图片的方法。观察景物图，我们应该按照一定的顺序;观察人物图，我们应该看清楚图上有哪些人，他们分别在做什么。但这种方法的自觉养成，需要大量的看图写话实践。如果能在语文课堂中给学生一些活生生的例子，相信对他们是有所触动的。 就拿《小蝌蚪找妈妈》一课来说，学生需要理解“小蝌蚪是如何生长变化的”这一问题，这时，教师只要请孩子们按照课文插图顺序仔细地观察图片即可，可以通过图片轻而易举地解决这个问题。有效地使用插图，图文结合，可以避免死记硬背，使学生学得轻松愉快。于是，我便告诉他们，我们以后描写风景，也一定要按照一定的顺序写，这叫做有序。 四、有效使用插图，培养学生想象能力 《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。 比如《我要的是葫芦》一课，学习伙伴的提示是：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？这个问题就是引导学生对画面内容进行再加工。通过引导学生观察种葫芦人的表情、动作，学生们围绕着“吃惊、不明白”给出了画中人物的内心解读。一幅静态的插图，有了内心语言的补充，人物形象便丰满起来，真正走进了学生的内心。 五、有效使用插图，提高学生表达能力 小学低年级是学生语言发展最迅速的时期，但由于语言能力有限，表达时往往会过于简单或杂乱无序。因此，在课堂教学中，教师必须有针对性地进行大量的语言表达训练。课文中的插图绘图精美，深受学生喜爱，因此是训练学生表达的优良素材。 低年级的课文中还有很多插图是多幅图，展现了故事发展的过程和情节，就像连环画一样，学生极感兴趣。在课堂教学中，可以指导学生利用课文插图进行讲述。如《纸船和风筝》一课。课文相对较长，对二年级的学生来说，要能够有条理而且完整地复述出来，有一定的困难。如充分利用课文中的插图，掌握每幅插图的意思，让学生边看插图边讲述故事，降低了难度，学生就能够比较容易地讲述了，激发了孩子学习的兴趣、讲述的兴趣，培养了孩子语言的表达能力。 总之，课文插图是宝贵的课程资源，作为语文教师我们要有效地利用，增进学生语言文字的理解，加强学生语言文字的运用，促进学生对祖国语言文字的热爱。因此，在插图的使用上，我们要选好其使用的时机，充分发揮其功能，为学生的语文学习服务。 |
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