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标题 浅谈小学二年级语文教材插图的巧妙运用
范文

    朱锦秀 王芳

    摘要:插图对低年级学生的语文学习有着不可低估的作用。有效地使用插图,可以激发学生的阅读兴趣、培养学生的理解、观察、想象、表达等各种能力。教师应充分发挥语文教材插图在低年级语文教学中的作用。

    关键词:教材插图 语文教学 二年级 巧妙使用

    中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-12-333

    现行二年级语文教材中,几乎每一课都配有一幅或多幅插图。这些插图紧扣课文内容,色彩鲜艳、生动有趣,非常符合儿童的心理特点,极易引起二年级学生的兴趣。在二年级的语文教学中,插图作为一种宝贵的课程资源,不仅有利于提高学生学习课文的兴趣,还能帮助学生更好地理解课文内容,同时培养学生的观察、想象和语言表达等能力。但在实际教学中,这些插图往往被忽略或轻易带过,没有发挥其应有的作用。 因此教师在深入解读文本的同时,还应研究图文关系,准确地把握插图设置的目的和作用,抓住插图使用的切入点和落脚点,并在教学中合理充分地发挥插图的作用,促进语文教学。下面是我对小学二年级语文教材插图运用的几点看法:

    一、有效使用插图,激发学生阅读兴趣

    我们常常会发现,低年级学生拿到语文课本后的第一举动往往是去翻里面的图片,觉得感兴趣会再去读读文字。孩子这种与生俱来对直观形象的喜爱,值得教师珍视。如部编版第四册《村居》配有一幅精美的插图,图中有一群可爱的小孩在放风筝, 柳树在微风中轻轻摇摆,地上的小草青青的,描绘了一副乡村的春天美景和孩子们玩耍的乐春图。在引入时,不妨让学生说说在插图中看到了什么,有什么感受。教师顺势引导,课文的小诗描写的就是这样一幅美丽的图画。这样,学生很自然地走进了文本,且对文本产生兴趣,也会为古诗的学习铺垫好一定的情感基调。

    教学《太空生活趣事多》时,我先出示课文插图,让学生进行观察,学生发现:宇航员穿着特殊材料做成的衣服,宇航员穿着鞋底带钩的鞋子,脚踩的地板不是普通的地板,而是一格一格的网格地板┅┅孩子们质疑:为什么要穿鞋底带钩的鞋子,地板为什么要设计成这个样子┅┅发现和质疑,让学生和文本还未见面却已有亲近感。当学生开始阅读这个故事,他们非常感兴趣,因为他们自己已经产生了探索的力量,沉浸在文本之中!

    二、有效使用插图,增强学生理解能力

    学生对课文的字、词、句不理解时,结合插图理解课文是最直观有效的方法。它化抽象为具体,可以帮助学生化难为易,起到事半功倍的作用。

    我在教学部编版第三册《纸船和风筝》一课时,关注到了“漂”和“飘”的区别,这对学生来讲是难点。我在请学生区别这两个同音字时,同时引入了课文中的两张插图,并请他们仔细想想纸船和风筝是怎么帮小动物找到他们的好朋友的。这时,学生们纷纷举手,说“纸船是顺着水漂来的,要用‘三点水的漂”,“风筝是靠风飘上天的,所以要用‘风字旁的飘”。这样,一个难点顺利解决了,同时图片加深了学生们的理解和记忆。

    三、有效使用插图,训练学生观察能力

    低年级学生最常碰到的习作方式是看图写话,而我们发现,善于观察图片、分析图片的学生,其习作质量一般来说要领先于其他同学。因此,培养学生的观察能力在低年级显得尤为重要。日常的语文教学中若能常常渗透对课文插图的观察指导,久而久之,学生的观察能力必定会有大幅度的提高。

    如二年级上册中课文《我要的是葫芦》,课文中有两幅插图,第一幅图葫芦的叶子长得非常茂盛,第二幅图中葫芦叶全掉光了。在教学中,我有意引导学生,将两幅图作比较,请他们说说两幅图有什么不一样。学生们仔细地比较着,不一会儿,他们就找出了许多不同点。这样做并不是为了比较而比较,学生通过比较,不仅知道了“蚜虫的可恶”,更为孩子理解课文的中心主题作好了铺垫。

    除了引导学生主动观察图片,我们还需要教给学生观察图片的方法。观察景物图,我们应该按照一定的顺序;观察人物图,我们应该看清楚图上有哪些人,他们分别在做什么。但这种方法的自觉养成,需要大量的看图写话实践。如果能在语文课堂中给学生一些活生生的例子,相信对他们是有所触动的。

    就拿《小蝌蚪找妈妈》一课来说,学生需要理解“小蝌蚪是如何生长变化的”这一问题,这时,教师只要请孩子们按照课文插图顺序仔细地观察图片即可,可以通过图片轻而易举地解决这个问题。有效地使用插图,图文结合,可以避免死记硬背,使学生学得轻松愉快。于是,我便告诉他们,我们以后描写风景,也一定要按照一定的顺序写,这叫做有序。

    四、有效使用插图,培养学生想象能力

    《新课程标准》中提到:文本不仅仅是课文教材中的文字,也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等,课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的,反映的是某个瞬间的形象。要使画面“活”起来,教师必须指导学生通过观察图画,进行再造想象和创造想象,以补充画面上的形象和情节。

    比如《我要的是葫芦》一课,学习伙伴的提示是:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?这个问题就是引导学生对画面内容进行再加工。通过引导学生观察种葫芦人的表情、动作,学生们围绕着“吃惊、不明白”给出了画中人物的内心解读。一幅静态的插图,有了内心语言的补充,人物形象便丰满起来,真正走进了学生的内心。

    五、有效使用插图,提高学生表达能力

    小学低年级是学生语言发展最迅速的时期,但由于语言能力有限,表达时往往会过于简单或杂乱无序。因此,在课堂教学中,教师必须有针对性地进行大量的语言表达训练。课文中的插图绘图精美,深受学生喜爱,因此是训练学生表达的优良素材。

    低年级的课文中还有很多插图是多幅图,展现了故事发展的过程和情节,就像连环画一样,学生极感兴趣。在课堂教学中,可以指导学生利用课文插图进行讲述。如《纸船和风筝》一课。课文相对较长,对二年级的学生来说,要能够有条理而且完整地复述出来,有一定的困难。如充分利用课文中的插图,掌握每幅插图的意思,让学生边看插图边讲述故事,降低了难度,学生就能够比较容易地讲述了,激发了孩子学习的兴趣、讲述的兴趣,培养了孩子语言的表达能力。

    总之,课文插图是宝贵的课程资源,作为语文教师我们要有效地利用,增进学生语言文字的理解,加强学生语言文字的运用,促进学生对祖国语言文字的热爱。因此,在插图的使用上,我们要选好其使用的时机,充分发揮其功能,为学生的语文学习服务。

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更新时间:2025/3/21 20:36:24