| 标题 | 小学生音乐核心素养培养有效途径研究 |
| 范文 | 刘萍婷娜 摘要：小学阶段是学生获取知识的初级阶段，在此阶段学生的心理存在较强的好奇性和敏感性。本文对小学生音乐核心素养的培养进行了分析，并探讨了有效的培养途径。 关键词：小学音乐;核心素养;途径 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-105 《人民教育》在关于《核心素养：构建未来教育蓝图》中指出：“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。根据新 时期素质教育要求，小学音乐要把培养学生核心素养作为教学的主要目标之一，实现传授音乐理论知识和培养音乐学科核心素养并重的有利局面。但是在教学一线，要想实现这个教学目标任重而道远，通过调查发现很多小学音乐教师因为各种各样的原因依然没有转变教学观念，对教材内容缺乏总体的把握和深层次的理解，课堂仅仅传授一些基本的唱法、演奏方法、技巧等，枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣，学生的音乐审美能力得不到提升，以上种种带有局限性的教学理念和方法制约着学生音乐学科核心素养的养成。所以在教育现代化大力推进的今天，教师一定要紧跟时代，勤于学习，不断地加强对学生音乐学科核心素养的培养。 一、基于核心素养的小学音乐教学的重要意义 随着教育改革的不断发展，人们对学生核心素养培养的重视度日益提高，这在一定程度上有助于学生的全面发展。在小学音乐教学中，教师以核心素养为目标设计教学活动，不仅能调动学生的学习主动性，充分挖掘学生的学习能力，还能培养学生的学习兴趣，促进学生音乐素养和综合素质的提升，从而真正实现音乐教学的根本目标。为此，基于核心素养的小学音乐教学活动的开展具有重要意义。 二、基于核心素养的小学音乐教学策略 （一）创新教学模式，激发学习音乐的兴趣 兴趣是提高学生学习主动性的主要内驱力，是学生关键能力和良好品质形成的重要前提。在核心素养下的小学音乐教学中，教师的首要任务就是激发学生的学习兴趣。学生只有发自内心地喜欢音乐，才会主动完成教师布置的任务，并能以极大的热情学习音乐知识，从而为音乐核心素养的发展奠定良好的基础。 例如，在《赛马》一课的教学中，教师如果采用传统的方式进行教学，则很难激发学生的学习兴趣。为此，笔者改变了以往的教学模式，从学生的兴趣爱好出发，对教学形式加以创新，即先给学生播放歌曲和MV，让学生可以直观地看到群马奔腾的场面，使学生保持持续的关注，让学生感受蒙古骑手豪迈、勇敢的姿态，对此产生向往之情。 （二）注重情感体验，提高审美素养 审美素养是学生艺术素质的重要体现，而音乐教学是学生体验音乐最直接的形式，是培养学生音乐审美素养的有效途径。在小学音乐课堂上，教师必须注重学生的情感体验，通过音乐教学活动来帮助学生对音乐有更为深刻的感悟，以此提高学生的音乐鉴赏能力，促进学生形成良好的审美能力和音乐感知能力，进而促进学生音乐学科素养的发展。 例如，《洪湖水浪打浪》一课的主要内容是让学生体验歌曲中跌宕起伏的旋律，体会歌曲表现的意境，体会歌曲中对家乡的热爱和赞美之情。为了达成这一教学目标，加深学生对这首经典歌曲的理解，课堂上，笔者先给学生介绍了这首歌曲的创作背景，让学生了解歌曲的创作意图，然后给学生播放《洪湖赤卫队》的片段，组织学生随着音乐做出相应的摇船动作，以培养学生的乐感，让学生产生情感共鸣，获得不一样的学习体验，进而在潜移默化中培养学生的音乐审美能力。 （三）开阔知识视野，培养文化理解素养 文化理解素养历来是小学音乐学科素养的重要内容，在不同的文化背景下会创造出不同的音乐作品。要想让学生对不同音乐作品的人文内涵有深刻的理解，培养学生的音乐文化理解素养至关重要。为此，在小学音乐教学中，教师可通过延伸教学内容的方式，开阔学生的知识视野，让学生了解更多的音乐文化，从而帮助学生理解音乐作品中蕴藏的文化内涵，增强学生的音乐认识，让学生懂得音乐作品是传统文化的一个重要部分，是人类智慧的结晶，进而使学生形成良好的文化理解素养。 例如，在教学《打猪草》一课时，教师可借助微课的形式加深学生对音乐的了解，让学生对音乐中所包含的文化内涵进行感知，学会从人文的角度去理解和感悟音乐内容，以此培养学生的人文素养。首先，笔者用微课给学生介绍了黄梅戏的文化底蕴和文化内涵，让学生了解与感知黄梅戏的内涵，并以此为引申来学习《打猪草》这首曲子，从而使学生对传统民族音乐文化有更宽、更广的认识。其次，笔者组织学生鉴赏黄梅戏，帮助学生更好地认识和感受黄梅戏的腔调与唱法，并鼓励学生表达对黄梅戏的独特看法和认识，使学生对这首曲子有更充分的了解和感受，进而培养学生的文化理解素养。 （四）开展实践活动，提升综合素质 音乐本身就是一门实践性较强的课程，是师生互动、共同参与的实践活动，所以音乐实践活动的有效开展直接影响着音乐整体教学效果的提升。因此，音乐教师应重视音乐实践活动的开展，营造轻松、愉悦的学习氛围，从而调动学生的学习能动性，充分挖掘学生学习音乐的潜力，促进学生音乐综合能力的提升。 例如，在音乐教学中，教师可组织学生排练大合唱，为学生提供实践学习的机会，让学生在掌握一定音乐知识的基础上锻炼舞台美术、朗诵及创作等多方面的能力，进而促进学生综合素质和实践能力的提升。另外，音乐实践活动不仅能为学生提供机会表达自己的内在情感，还能让学生在实践活动中与同伴相互合作，从而迸发出智慧的火花。在实际教学中，教师应鼓励学生大胆创新，让学生享受成功的喜悦，加深学生对音乐的理解和认识，从而达到锻炼学生音乐综合能力的目的，最終促进学生综合素质的全面发展。 音乐学科核心素养注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活，个人终身发展所必备的素养，以实现音乐课程立德树人的教育目标。培养小学生音乐核心素养是一个长期、连续、综合性的过程，这对学生终身学习和发展具有积极意义和深远影响。新课程改革对学生音乐素养发展提出了更高的要求，同时也对音乐教师的学科素养能否适应当今音乐教育改革提出更高的挑战。 参考文献 [1]崔秦勤.创优教学设计，培养学生的音乐核心素养[J].小学教学参考，2017（30）：57. |
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