| 标题 | 如何运用微课优化高中地理教学 |
| 范文 | 梅春花 摘要：微课已被越来越多的地理教师应用到地理教学过程中，这足以表明微课存在着显著的教学优势。将微课应用到高中地理教学中，有利于调节地理课堂氛围，优化地理教学结构，提高教师的地理教学水平，提高学生对地理学科的学习兴趣和学习效率。开展高中地理教学的过程中，教师合理使用微课就可以让教学变得更加灵活，并且通过信息技术的使用让零碎的地理知识综合化、系统化，最终帮助学生充分理解知识点，实现地理学习成绩与能力的全面提升。 关键词：微课 高中 地理 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-113 在高中地理课程构建中，微课的开发与利用则是落实教育发展规划的必然选择。在高中的地理课程中运用微课式教学，可以有效解决种种教学问题。微课的运用能够有效引导学生掌握地理知识重点，提高高中地理课堂的有效性和趣味性，因此，对于广大高中地理教师而言，需要积极思考如何将微课教学形式有效应用于高中地理课堂中，从而实现课堂有效性的构建，更好地完成高中地理教学任务。 一、高中地理微课的基本特点 1.实用短小性。 “注意力 10 分钟法则”明确提出：在学习过程中，学生容易受到外界环境的影響，往往只能在短时间内集中注意力。所以，设置 10 分钟的微课时长，并做好主题内容相对的控制，尽可能减小，这样就可以在短时间内让学生掌握知识点对应的内容，就可以满足稳定性和实用性的双重要求，这就是微课最明显的特色。 2.科学系统性。 在发展初期阶段，微课结合心理学和教育学的基本理论，如视听教学理论、多元智能理论等，其本身的科学性较强。在应用的时候，微课本身会对于学习特点、年龄特征进行针对性的分析与了解，并且基于其实际的特点和对应的内容结构进行阐述，将两者相互结合，最终让教学过程具有更强的逻辑性和系统性，让学生可以轻松接受。 3.趣味精彩性。 微课设计带有多样性和灵活性，教师可以提前进行备课与思考，通过案例、问题与情景的设置，并且采取多样化的手段，有效调动学生的兴趣和注意力，增强学习动力，这样就可以加强对学生实践能力的训练，同时可以提升课堂的趣味性。 4.规范标准性。 微课视频拍摄带有规范性的操作，规范性主要表现在制作规范、技术规范，也就是拍摄视频和利用视频软件剪辑时需要确保画质的清晰度，准确取景，要求画面稳定，拍摄速度均匀，基于规范化、严格的操作，就可以提升微课具体的设计质量，同时也能够让体验更加的直接。 二、高中地理教学中微课教学模式的融入策略 1.重视知识技能传递 随着核心素养相关教学任务的提出， 在高中阶段的地理课堂教学过程中，应当，对于传统应试教育模式的摒弃，基于核心素养培育为总目标，注重对于学生知识水平以及应用能力的提升。 这就要求在开展地理微课的过程中， 应当强调教材以及实际生活情景的运用和结合，共同完成高效课堂的构建。 对于微课的应用， 可以实现地理知识和生活情境之间的深度融合，具有激发学生学习兴趣的作用。 2.构建高效教学情境 高中地理学科知识在学习的过程中具有一定的难度，部分知识表现出较强的抽象性，因此，学生很难对高中地理知识的学习产生浓厚的兴趣， 在知识体系构建方面也相对较为零散，无法保证学习质量，自然无法支撑高效地理课堂的构建。而运用微课教学形式之后可以有效改观这种情况。 通过信息技术的形式，运用微课呈现高中地理知识，构建有趣的学习情景，丰富学生在地理课堂上的感知，从而激发其对于地理学习的兴趣，这成为构建高效地理课堂的有效措施。这是因为微课教学形式是通过多媒体播放视频或音频的形式呈现知识内容，这符合高中学生惯用的知识接受方式，能够吸引学生的注意力保持高度集中，自然能够提高高中地理课堂的效率。 3.推行小组合作教学 将微课教学形式和小组合作教学进行结合使用， 能够达到事半功倍的效果。 之所以在高中地理课堂教学过程中强调对于小组合作教学模式的应用， 是因为在高中阶段国家的学生人生观价值观的形成。 就需要高中地理教师发挥自身的引导作用，通过小组合作教学机制，对学生的人生观价值观进行正向引导。 而小组合作教学能够将学生放置于团体中， 让学生养成良好的团队协作意识，同时锻炼学生的团队合作能力。 并且小组合作教学也能够让教师对每一位学生的学习特点进行充分了解，在此基础之上设置合理的分组，确保小组每一位成员都承担着具体的学习任务， 通过小组彼此协作的方式共同成长。 同时将微课教学形式应用于其中， 让小组通过协作的方式完成组内微课的制作，为小组成员的彼此合作提供机会，同时也设置具体的学习任务，围绕课本知识展开微课制作，加强学生对于课本知识的理解和运用。 结束语 总而言之，微课的发展使高中地理课程教师实现了“互联网+”，它多种多样的变现形式和短小精湛的特点为高中地理课堂营造了良好的学习氛围。在课前，它是学生预习的好帮手，可以帮助学生体现学习新知，有针对性、有目的性地引导学生完成预习; 在课堂中，它使调解氛围、导入新课和强化知识的重要手段，可帮助教师提高教学质量; 在课后，它是代替教师介入学生复习环节的“小助手”，使学生可以随时随地地回顾课程内容，强化知识记忆，梳理问题和课程要点。由此可见，微课与教学的融合，是高中地理教学发展的重要推动力。 参考文献 [1]朱丙奇.基于微课的高中地理教学模式研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（09）：171+173. [2]荆治岗.微课在高中地理课堂中的实践与探究[J].考试周刊，2019（75）：123-124. [3]王有军.微课在高中地理教学中的实施分析[J].名师在线，2019（24）：83-84. [4]朱其琴.微课在高中地理课堂中的应用[J].试题与研究，2019（25）：183. [5]龚清，冯昌亮，全化蓉，肖玉婷，钟慧玲. 高中地理教学中微课的应用研究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4. |
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