| 标题 | 高中数学课堂教学培养学生数学核心素养的研究 |
| 范文 | 蒋劲松 摘要：随着教学改革的不断深入，高中数学核心素养在教育领域里越来越多的扮演着重要角色，地位举足轻重，渗透理解力，提升分析力，培养空间想象力，是人的全面成长成才的关键所在，也是综合素质的体现。核心素养的形成不是一朝一夕的事情，需要潜移默化长时间的培养，形成科学性、系统性的培养模式和体系，以高中数学课堂作为载体，传授知识，答疑解惑，使核心素养得到切实的落实，需要师生共同合作完成，既是立德树人的要求，也是综合素养的体现。 关键词：高中数学;核心素养;培养策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-130 引言 对于我国高中数学教学来说，学生正面临着高考这一项重要的任务，教师以及学生的压力都比较大。所以，多数高中教师为了保证学生在高考时能取得优异的成绩，都更加注重对数学知识的讲解，从而忽视了学生核心素养的培养，导致高中数学教学出现了各种问题。因此，高中数学教师应从应试教育的束缚中勇敢的走出来，从核心素养的要求出发进行高中数学教学，既能提高高中学生数学知识的掌握情况，还能帮助学生养成良好的数学思维，比起传统的应试教育能产生高质量的教学效果。 一、高中数学教学中核心素养培养之经验理解 必须承认的是，对于任何一个新的教育概念，人们的理解首先是建立在经验基础之上的。核心素养作为具有统领性的重要概念，对其理解也必须有一定的经验基础。必须明确的是，这里所说的经验基础并不是一个贬义词，相反，很多时候人们正是凭着经验奠定新概念理解基础的。 从核心素养概念来看，可以理解其为核心与素养的组合，这两个概念都不是新的概念，但是组合起来之后就有了新的内涵，当明确其为必备品格与关键能力时，凭经验就可以知道其指向品格与能力两个范畴，而必备与关键正呼应着核心。如此理解，不妨将包括高中数学学科在内的教学理解为培养学生品格与能力的过程，然后在此过程中将必备品格与关键能力作为教学的核心。 再从数学学科核心素养的概念来看，同样基于经验可以判斷出，数学学科核心素养其实是数学学科与核心素养结合的产物，强调通过具有数学学科特征的教学过程，培养出其他学科难以培养的核心素养。如此理解数学学科核心素养中的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析等6个要素，就可以发现其确实异于其他学科。 对数学学科核心素养建立经验理解最大的好处在于，可以让核心素养这样一个新兴的概念，与自身的教学经验结合起来，这样核心素养的理解就不至于变得空洞。而有了上述经验理解，其后要思考的一个重要问题，就是在具体的高中数学教学中，作为实践者的数学教师，应当通过什么样的途径来让数学学科核心素养以及核心素养顺利落地。回答这个问题，有研究者给出的观点是：基于核心素养的高中数学学科育人能力的提升需要具备分析意识、过程意识、学生意识和育人意识。笔者以为具体理解的分析意识、过程意识、学生意识和育人意识，关键就在于分析学生进而设计出能够通往核心素养的教学过程，而育人就体现在核心素养与学科核心素养的落地上。 二、高中数学教学中核心素养培养之实践解析 培养学生的高中数学学科核心素养，关键自然在于寻找到有效的培养途径。有教师认为课堂对话作为班级授课制的自然产物，如果在教师本着核心素养培养的需要之下设计，则可以其“内在的张力”促进学生知识构建与核心素养形成。这是一个非常有意思的观点，核心素养是当下基础教育界最前沿的概念，课堂对话是至今已有上百年的班级授课制的师生互动形式，以后者培养前者，在实际教学中有着什么样的可能性呢？ 从理论的角度来看，课堂对话并不只是师生在课堂上的问答，真正的课堂对话应当是师生围绕教学内容进行意义建构、进而形成问题解决能力的过程，应当说传统的高中数学课堂是认同这样的理解的。既然课堂对话能够促进学生的能力形成，而核心素养又可以通俗地理解为“在复杂的问题情境中解决复杂问题的能力”，那课堂对话促进核心素养的落地就是有可能的。当然这一猜想还需要得到实践的证实。 三、高中数学教学中核心素养培养之深入理解 对数学学科核心素养及其培养的研究，是适应核心素养时代到来的必要之举。同时，对数学学科的核心素养研究，也是对传统数学教学与课程改革的教学理念的新综合。理清数学学科的核心素养在数学教学中的存在基础，然后从教学设计，教学实施与教学反思等环节去思考其培养途径，并通过有效的评价来完善培养途径，是值得高中一线教学尝试的教学思路。之所以强调在教学的过程中，要对核心素养进行深入的理解，就是为了避免在具体的教学实践过程中出现肤浅的理解与行为。其实所谓的深入理解也不是一个深奥的概念，无非是为了让核心素养的培养过程更好地适应学生的需要而已。 因此，作为高中数学教师，要研究学生在数学学习过程中表现出来的特点，要思考如何基于这些特点，设计出一条合理的通往核心素养的路径。这样的一个教学设计与具体的教学过程，一方面要依赖于教师自身的教学经验（这也是本文第一点要重点强调经验理解的原因），另一方面要教师在教学过程中有所创新，毕竟核心素养是一个新的概念，核心素养的落地途径更多的还处于摸索过程当中。如此将教学传统与创新相结合，既不至于让已经具有一定经验的数学教师在核心素养的环境当中无所适从，也不会让核心素养的落地途径无据可依。事实证明，只要做到这一点，高中数学学科教学中核心素养的落地是可以得到保证的。 结语 综上所述，在高中数学教学时渗透核心素养的理念，不仅能提高学生的学习效果，还能将我国的高中生培养成全能型的人才，为学生带来更大的发展空间。因此，高中数学教师应改变为高考而教学的错误观念，用核心素养的理念进行数学教学。 参考文献 [1]崔振强.在高中数学教学中培养学生核心素养的措施[J].语数外学习：语文教育，2019，000（011）：53-53. [2]李正华.在高中数学课堂教学中培养学生核心素养的措施[J].山海经：教育前沿，2019，000（005）：0183-0183. |
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