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新兴应用型高等学校教学资源建设研究与实践

范文

杨忠陈小虎吴有龙

摘? 要：文章探索新兴应用型高等学校教學资源建设，培养符合新时代发展和国家需要的新型应用型人才。遵循“先进性、开放性、共享性、示范性”建设原则，以学校“高级应用型人才”培养目标为指导，以专业建设为依托，强化基础建设，整合教学资源，优化运行机制，创建知识、能力、素质三位一体的综合培养教学平台，以营造良好的育人环境。坚持以生为本、因材施教、分流培养，增强学生应用实践能力，促进学生综合素质的提高。

关键词：教学资源;专业建设;新兴应用型;人才培养

中图分类号：G640? ? ? ? 文献标志码：A? ? ? ? ?文章编号：2096-000X（2020）17-0083-03

Abstract： This paper explores the construction of teaching resources in emerging applied colleges and universities， and trains new applied talents that meet the development of the new era and the needs of the country. Guided by the principles of "advanced， open， shared and exemplary" construction， and guided by the goal of "advanced applied talents" in institute， and based on professional development， we will strengthen infrastructure， integrate teaching resources， and optimize operating mechanisms to create a comprehensive teaching platform of knowledge， ability and quality， and a good nurturing environment. Adhere to putting students first， teaching according to material， shunt training， enhance student's ability to apply practice， and promote the improvement of students comprehensive quality.

Keywords： teaching resources; professional construction; emerging applied; cultivation of talents

一、研究背景

要准确把握社会经济发展趋势，教学资源建设必须跟踪社会、经济、科学技术发展的趋势，对社会经济和科技发展状况有一个明确的认识，掌握社会经济对人才需求的整体发展趋势。在此基础上，结合已有的学科专业优势，根据社会经济需求调整专业建设的走向，主动适应社会和经济发展的需要，提高专业的办学水平和竞争力。教学资源建设要主动适应社会经济发展的需要，为专业发展提供支撑，即加强学校与企事业单位结合，资源共享、优势互补，共建教学和科研资源。在合作过程中，老师和学生有更多的机会参加社会实践活动。同时，社会经济对人才的需求趋势能够及时反馈给学校，学校依据这些信息及时调整专业教育教学，使教学改革能更准确地反映社会经济的发展需求。

为更好服务于自动化与智能化的深度融合，金陵科技学院智能科学与控制工程学院自动化、物联网工程、机器人工程三个专业积极响应国家和省市对高等教育的要求，强化基础建设，整合教学资源，优化运行机制，创建知识、能力、素质三位一体的综合培养教学平台，以营造良好的育人环境。

二、主要研究探索

（一）教学设施满足教学需要

1. 实验教学中心资源建设。学院实验教学中心设有基础教学实践平台、电子类教学实践平台、信息类专业教学实践平台、学生创新实验平台。中心遵循“先进性、开放性、共享性、示范性”建设原则，以学校“高级应用型人才”培养目标为指导，以专业建设为依托，强化基础建设，整合教学资源，优化运行机制，创建知识、能力、素质三位一体的综合培养教学平台，以营造良好的实验环境。坚持以生为本、因材施教、分流培养，增强学生应用实践能力，促进动手能力的提高。学院实验教学中心，实验室数量已建设到17个实验室，使用面积增加到2122平方米，资产总值超过2555余万元。

2. 学院图书资源建设。学院购置自动化学报、机械工程学报、太阳能学报、物联网技术、机器人学报、数据采集与处理、电子学报、电子技术应用、通信学报、电子测量技术、电子世界、无线电工程、电子工艺技术、电工技术、电子测量与仪器学报、国外电子测量技术、科技管理研究等20余种期刊杂志，同时采购一些可用于教学和科研的书籍资料，放于学院资料室供老师和学生借阅。

3. 教学信息化资源建设。学院精品课程、在线开放课程等均可实现网上资源下载、答疑和信息反馈;实验教学中心可以24小时监控开放;学院建立了QQ群、微信群等信息交流平台供全体教师进行教学交流和相关信息反馈;学院网站建有专门的教学工作板块，包括教务信息、考试安排、管理规定、表格下载、毕业设计、教学大纲下载等栏目，能及时发布重要的教学信息，有效提升教学管理效率。

（二）研究探索思路及途径

1. 专业建设规划执行与专业结构优化调整。2014年智能科学与控制工程学院成立之初，学院有自动化和物联网工程2个专业，教师17人，在校生298人。因此，新专业申报被确定为学院重点工作。学院以区域智能控制产业的发展需求为导向，开展专业建设工作。计划通过三年的时间完成机器人工程专业的申报工作。新专业申报成功后，学院现有自动化、物联网工程和机器人工程三个专业，形成以机电结合、软硬结合和智能控制为主导特色的专业体系架构，满足智能控制产业对不同专业类型人才的需求。又经过三年多的建设，目前学院已具备了自动化、物联网工程和机器人工程三个相互支撑、共同发展又各有特色的专业体系。现有专业设置情况如表1所示。

2. 培养方案的制定、执行与修订。学院强化培养方案制订的管理，确保培养方案的合理性和科学性。一是出台指导意见。根据办学定位和人才培养目标要求，提出培养方案的指导意见，明确培养方案制订的指导思想、基本原则、培养目标、基本规格、主干学科、课程体系以及编制格式等要求。二是开展调研活动。根据学校的指导意见，学院组织教师到用人单位和同类高校进行调研考察，了解用人单位对应用型人才知识、能力、素质的具体要求，借鉴其他院校相同专业制定培养方案的思路和改革措施，总结分析经验教训，提出教学内容和课程体系设置方案。三是拟定培养方案。各专业在教师集体参与、共同讨论的基础上起草培养方案。四是加强论证审核。培养方案拟定后，学院组织召开各专业指导委员会会议，对培养方案进行审议与论证，并写出书面论证意见。学校教务处对各专业的培养方案再次组织论证，将意见反馈给各二级学院进行修改，最后经学校教学委员会批准后实施。

根据我校培养应用型本科人才的定位以及社会对智能控制类人才提出的要求，结合近年来应用型人才培养的实践经验，通过2014、2016、2018年度人才培养方案较大范围修订，以及2015、2017、2019年度的微调，学院各专业人才培养方案不断完善，日趋科学合理。

学校制定《金陵科技学院人才培养方案实施管理办法（试行）》，严格规范培养方案运行。人才培养方案执行和调整做到以下几点：一是严格控制培养方案的修订与变更。审定后的人才培养方案任何单位和个人不得随意更改和调整。教学计划确需调整时，学生所在二级学院与开课二级学院协商一致后，由学生所在二级学院填写《金陵科技学院教学计划更改申请表》，且出具详细的论证报告并由专家签字后报教务处审批，教务处审批通过后，方可执行。二是规范培养方案的执行。根据各二级学院制定的人才培养方案下达每学期教学任务，再由各二级学院负责组织落实承担教学任务。学院负责具体落实教学计划，学院教学管理人员和院系一起编制开课任务安排计划、实验教学计划、专业实习计划等单项教学环节实施计划。

智能科学与控制工程学院各专业的教学计划、教学大纲和运行管理制度齐全，符合培养目标要求，并且执行良好。

3. 课程数量、结构及优质课程资源建设。学院在课程建设上选择专业主干课程、专业基础课程及部分专业选修课程进行重点建设，目前已经有“自动控制原理”、“过程控制”、“人工智能”、“无线传感器网络”、“计算机控制技术”、“运动控制系统”、“电子CAD技术”、“现代控制理论”、“物联网控制技术”、“物联网信息安全”等10门課程被评为金陵科技学院优秀课程。“自动控制原理”、“过程控制”、“运动控制系统”、“物联网信息安全”等4门课程被评为校级精品课程。精品课程具体情况如表2所示。

4. 教材建设与选用。教材建设是学院进一步加强课程体系和教学内容改革、提高办学质量的重要环节。为使教材建设更好地适应教学改革的需要，更好地适应社会发展和人才培养的需要，学院制定了应用型本科教材建设规划。优先选用近3年出版的新教材，使用近3年出版的新教材比例为91%，优先选用“十二五”、“十三五”规划教材和获得国家级、省部级奖励教材，使用省部级及以上获奖教材比例达57%。另外，鼓励专业教师积极参与各种类型的教材编写工作，近几年先后编写、出版《智能仪器基础（第二版）》、《电力系统分析》、《物联网工程应用与实践》、《电子技术专业英语（第二版）》、《Office高级应用》、《计算机网络》、《传感网节点定位技术研究》、《长周期光纤光栅及其级联结构的传感特性及应用》、《数字图像预处理技术研究》等教材和专著。同时根据开设实验和具体实验设备，编写了“自动控制原理实验指导书”、“过程控制实验指导书”、“运动控制系统实验指导书”等20多门课程的自编实验讲义。

5. 合作办学、合作育人的措施与效果。在办学过程中，学院积极探索引入优秀企业资源介入教学过程，各专业根据人才培养需要均设置有一定的校企合作课程。充分利用企业的优质人力、技术和设备资源，与企业合作，共同制定人才培养目标、构建人才培养计划，尤其是实习工作计划，共同承担部分课程的教学及教材编写工作。引入优秀企业人员介入课程教学与考核、实训环节指导与考核等，拓展学生技能水平评价的外延，充实学生通过现场经历充实技能教学的内涵。注重实现校企合作项目具体实施，构建专业特色，促进专业与产业对接。学院主要与美国罗克韦尔自动化有限公司等相关企业开展共建智能自动化实验室等合作，罗克韦尔自动化有限公司捐赠1180万元工业级设备用于共建“金陵科技学院-罗克韦尔智能自动化实验室”。

实验室建成后不仅为教学、科研提供帮助，而且还为学校提供大量的校企合作机会，如承担员工与客户的技术培训，参与和外包相关工程项目等，提供教师培训，提供教材和教案，除设备捐赠外，罗克韦尔自动化有限公司还每年提供五万元奖学金、奖教金和主任基金等;每年提供若干次教师培训机会，包括去美国参加每年一次的自动化博览会等活动，为学生提供教育部高教司委托自动化类教指委举办的AB杯全国大学生自动化系统竞赛和赴罗克韦尔自动化有限公司实习等;为教师提供编写罗克韦尔相关产品书籍启动资金等;每年持续不断捐赠公司最新设备，学校不需要再投入任何经费。

三、研究实践结果

经过不断探索与实践，学院控制科学与工程学科已成为江苏省“十三五”重点建设学科，师资团队已通过验收成为南京市科技创新团队，实验教学中心已成为南京市培育的重点建设实验室。通过探索和实践新兴应用型高等学校教学资源建设，在智能制造领域工程人才输出方面取得了显著的成绩。多年来学院第一志愿录取率为100%，毕业生与用人单位签订就业协议率达到100%，为社会输送了一批又一批服务区域、奉献祖国的新型应用型人才。

四、结束语

本文研究并实践新兴应用型高等学校教学资源建设，培养符合新时代发展和国家需要的新型应用型人才。遵循“先进性、开放性、共享性、示范性”建设原则，以学校“高级应用型人才”培养目标为指导，以专业建设为依托，强化基础建设，整合教学资源，优化运行机制，创建知识、能力、素质三位一体的综合培养教学平台，以营造良好的育人环境。坚持以生为本、因材施教、分流培养，增强学生应用实践能力，促进学生综合素质的提高。新兴应用型高等学校教学资源建设研究与实践取得了显著的效果，期望对应用型高校教育教学改革提供借鉴和参考。

参考文献：

[1]杨忠，陈小虎，司海飞.自动化专业“四融合、四促进”创新型应用人才培养模式研究与实践[J].教育现代化，2019，6（43）：8-12.

[2]刘智勇，李郡.协同教学视域下地方本科院校经管类跨专业教学理论与实践研究[J].高等研究与实践，2017，36（4）：47-51.

[3]杨忠，陈小虎，田小敏.学科专业团队实验室人才培养基地五位一体建设探索与实践[J].教育教学论坛，2019，10：162-164.

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