| 标题 | 柔性管理模式在初中班主任班级管理中的应用研究 |
| 范文 | 张敏 石娟娟 摘要：初中学生缺乏自制力，心理承受能力相对较差，不管是学习方面，还是在生活方面，都过于依赖教师和同学。在该特殊阶段，学生容易出现叛逆心理，因此身为班主任应加强班级管理工作，通过科学合理的手段对学生进行管理。。因此，中学班主任要注意在班级管理过程中，采用人性化的管理措施，使用柔性管理方法，与学生进行及时沟通，帮助学生不断进步，不断成长。 关键词：柔性管理模式 初中班主任 管理工作 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-279 引言 进入初中，随着学习科目的增加，学业压力的增大，学生将大量时间投入在校的学习，与班主任相处时间延长.另外，初中生又处于青春叛逆期，有着叛逆、情绪变化大的特点，要协调好学生良好品行培养和学习成效提高的工作，就必须依靠班主任在与学生融洽相处，科学管理中做出的努力.柔性管理模式是素质教育背景下现代化管理工作的重要方法，将其应用在初中班主任的教学管理工作中，有着极高的契合度，不但符合初中生的成长规律与心理特點，还有助于融洽师生之间的关系. 一、柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用意义 柔性管理模式，主要是指班主任坚持以人为本的理念，分析和研究学生的心理活动规律与日常行为，利用非强制性、人性化的措施，使学生可以积极主动地遵守纪律，进而达到班级高效管理的目的。从中可以看出，柔性管理模式尊重学生之间的差异性，有助于学生身心健康发展，有助于提升班级凝聚力，有助于缩短师生之间的距离，形成良好的师生关系。并且，在柔性管理模式下，班主任和学生进行心与心的交流，可以无形中渗透自身的教学目标，使学生可以对班主任产生信赖和依从，进而有效提升班级管理工作质量和效果。 二、柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用策略 2.1营造自主学习班级氛围 学生个体接受班级群体的影响产生认同感的过程，有时实际上是一种暗示、模仿的心理机制，当这种正确的学习方式和习惯通过部分学生向班级集体蔓延时，便会形成班级的一种学风。因此，在初中班级开展柔性管理，必须通过学生的自主学习营造良好的班级氛围，通过先进带动后进的教学活动，营造积极向上的班风、学风。在实际课堂教学中，通过课堂交流研讨、课后反思来实施学习分享、合作交流等学习活动，通过在学习小组选择和分析学习资料，掌握发现学习、探究学习、研究学习的学习方式。最终，通过初中班主任开展的自主学习的教学引导，在班级集体中营造一种相互学习、相互交流、共同研究的班级学风。 2.2弘扬主流价值观念 柔性管理与刚性管理呈现明显区别，柔性管理更注重学生的内在转化，班主任需要立足学生的发展需求，帮助学生树立正确的人生观价值观。社会主义核心价值观成为主流，其能够引导学生规范自身行为，设定远大目标。班主任在开展班级管理时，应该坚持正确的舆论导向，弘扬社会主义核心价值观念。比如，班主任可以将班会作为契机，在班会上解读时事新闻。时事新闻反映了我国的现实发展情况，在新的时代背景下，我国面临更大的发展机遇和挑战，必须坚持正确的舆论导向，在社会倡导文明之风。在带领学生分析时事新闻时，班主任要注重培养学生的爱国主义热情，激发学生的爱国情感，使学生为中华之崛起而读书，为国家之兴盛而奋进。 2.3坚持统一规则，制定合理惩戒制度 在初中班级管理过程中实施柔性管理，并不代表就不需要惩戒。惩戒制度是班级管理必不可少的重要内容，有了合理的惩戒，才能取得理想的柔性管理效果。为此，班主任在进行班级管理的初期，就需要对学生的素养及认知能力等进行全面了解，在此基础上制定合理的惩罚制度。此制度不能仅局限于单一的学习或者生活某方面，而要确保面面俱到。为了确保制度方面体现出较强的柔性色彩，每项制度后面都可以备注“特殊情况酌情处理”。这种合理的惩罚制度，能为学生营造统一的管理氛围，让学生更好地遵守各项规章制度，端正自己的思想，规范自己的不良行为。另外，针对那些有特殊情况的学生，班主任要基于学生的实情灵活处理，或者由全体学生共同决定处理方式，这样的班级管理方式能使被管理者心服口服。 2.4制定个体与群体并重制度 制定“民主”管理的策略和以“法”管理的方式是实现柔性管理的最显著特征，需要初中班主任结合班级实际情况，制定个体与群体并重的制度。一方面，从学生个体出发的班级制度，才能形成班级群体的凝聚力，才能营造良好的班级氛围，从而能够做到有的放矢地开展班级管理。另一方面，制定班级管理制度不应该成为班主任的“一言堂”，应该认真发动每一个学生参与到班级制度的制定过程中来，积极制定自己班级的班规、班训和班级目标，而班级的规则制度一经通过，必须要求全体班级成员坚决执行，不能出现放松现象。 2.5重视创新性管理 柔性管理强调推陈出新、出其不意的来帮助学生发展。对此班主任就要保持一颗细腻的心，能够及时捕捉到不经意的细节来进行管理。例如：班主任可以为参加运动会等集体活动的学生进行特别的奖励;在考试反思的时候给学生写纸条劝勉他们;在课堂上有个别同学开小差时，悄悄地递一张纸条起到提醒的作用等等。这都是从细节出发，将一点一滴的小事做好，并呈现给学生一种特别的感觉。这都能够对他们的成长产生正向化的影响，推动班级发展朝更积极更美好的方向去发展。 2.6班主任与家长要定期进行沟通 为了保障家庭教育与学校教育的有机融合，班主任要及时与家长进行沟通，通过多种渠道进行交流。如微信、电话和家访等方式，把学生的在校情况及时传递给家长，家长把学生的在家表现也要进行记录，及时传递给班主任，从而能保障对学生的教育和指导，及时发现学生的问题，及时帮助学生纠正问题。 结语 总之，在班主任教学管理工作中，柔性管理非常重要。一方面，能提升班主任的教学效率;另一方面，也有利于班主任与学生课上互动交流，从而实现班主任与学生做朋友，实现教学相长，引导学生走上正确的道路。 参考文献 [1] 李丽娜.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].教育界：综合教育研究（上），2017（4）. [2]文会英.柔性管理在中职学校班主任工作中的应用[J].现代职业教育，2016，（8）：176- 177. |
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