| 标题 | 略谈新课标下的中职德育教学策略 |
| 范文 | 丛金资 摘要：中职教育是培养人才的重要途径，为了促进学生成长及发展，帮助学生树立正确的社会主义核心价值观，在教学中教师不仅需要传授理论知识，让学生掌握基础知识和基本技能，更重要的是要进行立德树人的教育，让学生能够以积极的态度面对困难并且解决问题。 关键词：中职德育; 困境; 解决措施; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-281 中职院校与其他学校不同，中职院校更注重培养专业型人才，所以在教学开展中会忽视学生德育的形成与发展。这就使得很多学生毕业后无法适应社会生活，影响他们的发展和成长。为了能够更好地促进学生发展，笔者从实际情况出发，对当前德育渗透中存在的问题进行了分析，并结合自己的一些经验，提出了对应策略，希望能够为广大中职教师提供一些参考。 一、中职德育教学面临的主要困境 （一）社会与学校的价值观落差比较大 随着社会不断发展，社会价值观呈现出多元化的趋势，不同人拥有不同的社会价值观，看待事物时也会出现不同的观点，但学校的价值观一直比较单一，没有较大变化，该情况导致社会与学校的价值观落差越来越大。中职学生的道德观以及价值观主要会受到学校、家庭以及社会的影响，近年来随着科技的不断发展，学生能够借助互联网接触外界信息，受到外界影响较多，同时由于年龄限制，大多数学生不能够正确选择外界信息，会受到负面信息的影响，导致其树立不正确的价值观。 （二）很多中职学校并没有认识到德育的作用 随着教育的不断发展，中职院校的学生数量越来越多，为了能够容纳更多学生，中职学校不断扩大规模。但学生数量越来越多，中职学校的数量也越来越多，导致学校间竞争力越来越大。为了能够争取更多生源，很多学校会借助升学率及就业率争取学生，因此，大多数中职学校在课程中过多地强调基本技能以及专业知识，从而忽略了德育教育。有一部分中职教师没有认识到德育对于学生成长以及发展的作用，思想比较单一，教学方法比较落后。 （三）中职德育教学出现的单一性 尽管我国越来越重视素质教育，但中职德育教学的范围比较狭窄，没有得到充分重视。现如今中職德育教师队伍比较少，专业性较差，在校教师一般都是由其他教师代课，教学时过于重视教学目标的完成，没从实际情况出发对学生进行德育。在德育教学时，很多教师为了提高教学效率，会采取比较单一的教学方法，导致学生对于德育教学缺乏兴趣，难以发挥积极性及主动性，无法与教师进行充分交流，影响中职德育教学的顺利开展。 二、解决中职德育教学困境的具体措施 （一）从精神层面出发，注重文化建设 对于中职学校学生来说，他们大部分时间都在班级，教师想要实现德育渗透，可以从班级文化建设出发，适当渗透德育的相关内容。通过班级氛围对学生进行引导，逐渐形成属于自己的班风，潜移默化间实现德育渗透。例如，班级内有些学生自制力差，班级荣誉感不强，这会导致学生逐渐发展成没有责任感及集体荣誉感的人，影响未来的发展。对此教师可以在班级管理中专门抽出一节课，与学生共同构建一个属于自己班的班规，并保证所有学生都遵守。当学生与教师通过共同商讨制定出班规时，学生会具有更多的成就感，他们会更积极地遵守其规定。在对内容进行规定时，教师可以引导学生将“遵守纪律、爱护班级、尊敬教师、不喧哗打闹”等内容加入其中。在此背景下，学生不仅会约束自己的行为，还会逐渐形成较强的责任感及集体意识。 （二）抓牢阵地，依托学科课程育人 充分把握课程教学将德育渗透到教育教学全过程，可以从两方面入手：一是提升德育课的实效性。教师充分发挥德育课育人功能，加强德育课的深入研究，依托德育课程对学生进行理想信念教育、爱国主义教育、思想品德教育，引导学生形成良好行为习惯、树立法制意识，有效实施心理健康教育。同时不断改进德育课教学方式方法，运用对话式、探究式、启发式、实践式等教学方式，使学生获得丰富的德育体验，让德育课程成为学生精神归宿和心灵的家园;二是加强学科教学与德育的融合。德育无处不在，学科课程中蕴含着丰富的德育素材，学校要鼓励教师加强教科研工作，开展学科教学与德育融合的专项研究，形成学科教学与德育融合的专项教案、教育案例、课题研究等，从而使广大教师树立德育为先的教育理念，使德育与教学相互融合、相互渗透，切实发挥学科课程的育人功效。 （三）开发德育校园活动，拓展第二课堂 校园活动是学生学习与展现自我的方式之一，可以促使学生在社团互动。减少学习压力的同时，也能够积极主动学习德育知识，有效地培养学生合作意识，提高学生德育实践能力。例如，在《心理健康与职业生涯》以及《职业道德与法治》教学过程中，通过实践性教学，在实训中心的配合下，设计各种职业情境，使学生在参与实践活动中进行训练，促使学生能够在训练中提升自身的职业素养，并在活动中增强职业技能，学生通过所学知识内容，对各项问题进行全面解答，并在活动中了解自身不足，促使在日后学习中更加积极努力，增进学习自信心。 （四）组织形式多样的社会实践 社会是促进学生实践性学习的主要课堂，可以对学生的人生观以及价值观进行全面的培养。因此教学中可以有组织有计划地进行社会实践活动，使学生能够在活动中展开对社会的调查，积极参与各项志愿活动，学生亲身体会到社会的发展，充分的锻炼自身的综合能力。例如，在《中国特色社会主义》的教学过程中，就可以组织学生进行社会调研，将学生分成小组，结合“抗击疫情”这一热点，在社会调研相关的内容，体验团结一心众志成城的精神，调研后可以写一篇德育心得，在课上进行交流，开展评选并给予充分的奖励，促使学生在日后活动中，更积极与活动。 结语： 综上所述，中职院校的教师想要充分实现德育的渗透，就需要从实际情况出发，结合中职院校学生的特点进行德育的渗透。另外，还要注重了解当前的德育现状，对其中的问题进行解决。由于中职学生与其他学校学生的不同，教师还要注重从家校合作的角度出发，从更为全面的角度对学生进行培养。 参考文献 [1] 王庆超， 孙芙蓉， 章丽君. 中职德育与劳动教育协同育人路径研究[J]. 中国职业技术教育， 2020（27）. [2] 唐凯娥. 中职德育教师应具备的专业能力与素质思考[J]. 商情， 2019， 000（001）：216. [3] 林榕. 信息化大赛背景下中职德育课堂教学实践研究[J]. 教育教学论坛， 2019， 408（14）：270-271. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。