| 标题 | 阅读教学的方法创新与途径扩展 |
| 范文 | 胡丽 摘要：高中阅读教学改进与创新要充分考虑到现阶段学生的学习特点和学习需求，转变学生被动学习的情况，通过创设阅读情境、强化师生互动的方式，提高学生的阅读兴趣，引导学生在完成阅读的过程中有自己的思考与感悟。基于此，以下对阅读教学的方法创新与途径进行了探讨，以供参考。 关键词：阅读教学;方法创新;途径扩展 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-023 引言 对高中语文阅读教学的不断改革、不断探索也让阅读教学暴露出了更多的问题，引发了教师队伍的思考。当前教育侧重点更加偏向学生们的素质化教育，而高中語文阅读教学不仅是为了应付学生们的高考，更重要的是通过阅读教学来提升学生的精神内涵和审美高度，帮助学生了解并认同中国传统优秀文化，最终促进学生的语文核心素养得到全面提升，在阅读经典作品中品味优秀人生。 一、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣 阅读过程不仅仅是学生完成学习任务、提高自身成绩的方式，更是拓展自身视野的一种途径，在阅读不同文体、不同内容的文章时，学生的理解和感悟不同，体验也有所差异。高中阶段正是学生各方面思维发展与价值观念形成的关键时期，接触什么类型的阅读会对学生这方面产生一定的影响。高中学生接触的文本阅读可以分为课内阅读与课外阅读两部分，高中语文教学通常是引导学生完成课内阅读，作为启发学生完成各项阅读任务的重要内容，通过课内阅读来提高学生的阅读兴趣，进而使学生能够自觉将课内阅读延伸到课外，是拓展学生视野的重要方式。教师可以根据阅读文本的主要内容、题材和文章主题，采取创设情境的方式，调动学生参与阅读的积极性，从而达到培养学生阅读兴趣的目的。例如，在教学《故都的秋》这篇写景抒情课文时，由于文本篇幅长，有大量对于故都秋天的景色描写，学生在阅读过程中会出现难以提取关键信息、很难体会到作者所抒发情感的问题。为了促进学生对文本的深入阅读，提高学生的阅读兴趣，教师可以通过创设阅读情境的方式来完成课堂导入。这篇课文主要内容是对于故都秋天景色的描写，从而达到抒发情感的目的，教师可以借助多媒体播放与秋天相关的具体图画与视频，学生能够在观看图片或视频的过程中，回忆起秋天的景象。在条件允许的情况下，教师可以搜集与文章中描写内容相对应的具体图片，这样能够使学生在阅读的过程中，将二者联系起来，对于学生阅读兴趣的提高起到非常重要的作用。 二、加强吟诵训练，用情境陶冶，挖掘文学之美 对照新课程标准实施后的新版高中语文教材不难发现，诗词类型的课文占据比重有所增大，采取群读、默读、分角色读等阅读训练方法，不能很好的体现诗词类型文学作品的美感，不利于学生走进作品审美情境中，影响了学生的审美共鸣和审美思维创新，无法结合学生创新能力培养挖掘文学之美。面对这种情况，教师要针对性的加强吟诵训练。实际上我国很多古诗词的创作过程，均有声乐舞美相伴，只是受条件限制，没有将载歌载舞，动情吟诵古诗词的创作和表演情境真实记录下来，但教师可以通过还原情境的创新教学策略，让学生借助音乐的美感，在吟诵中感受和读出文学作品之美、之魅，弥补传统诗词阅读教学模式的不足之处，创新阅读方法，使学生能够获取更多审美方面、语言建构方面、语言运用方面、创新学习方面的心灵感触，结合音乐与舞蹈对自己心灵的触动，形成强烈心灵共振，能够从新角度重新品析诗词，产生新体会、新感悟，以实现顺利完成阅读教学目标，提高核心素养能力，培养创新精神的教学目的。 三、锤炼教师队伍，让语文教师当好学生的引路人 习近平总书记曾说过，办好理论课关键在于教师，关键在于要积极发挥教师的主动性和创造性。这句话点明了教师在教学工作中的关键作用，指明了前进方向。作为新时代园丁，教师身上肩负着重要使命，神圣而庄严的光环，始终不断感染着学生们，教师始终用人格魅力来帮助学生打开语文大门，用学术造诣帮助学生攻克语文学习的难关。在新课程背景下对语文阅读教学的思考，首先要从教师入手，不断加强教师的理想信念。在语文课堂上，作为优秀的高中语文教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，用中国传统文化提升学生的语文素养，引导学生扣好人生第一例扣子。语文教学工作任重而道远，高中校园要加强对教师理想教育培训，打造一批可敬可靠、有知识、有文化、有素养、敢为乐为有为的语文课教师队伍，并将立德树人的根本任务作为核验教师工作的重要标准，将师德师风摆在第一，并将其作为衡量教师综合素质的重要指标，鼓励语文教师将语文课越办越好。其次，要将品德教育纳入对教师管理评价中。高中校园在聘任考核语文教师时，要着重对语文教师的师风师德以及政治立场进行考量。在对教学状态进行考核时，以及在教学体系建设上鼓励教师将语文课堂和品德教学结合起来，并将品德教学与阅读教学的创新融合，作为语文课堂教学创新的一项重要评价依据。 结束语 阅读方法的掌握会直接影响学生的阅读情况，加强阅读方法指导是有效提高学生阅读能力的重要方式。除此之外，教师还要整合教学资源，将生活化的内容与阅读教学相融合，并同时发挥课外阅读资源与课内教学资源的作用。 参考文献 [1]上官雪英.高中语文阅读教学模式的创新构建[J].教学管理与教育研究，2020（22）：27-28. [2]樊月.提升高中语文阅读教学效果的研究[D].哈尔滨师范大学，2020. [3]赖仲凯.高中语文阅读教学的困境与应对方法[J].语数外学习（高中版上旬），2020（03）：30. |
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