| 标题 | 教师在幼儿区域游戏创设中的材料投放策略探析 |
| 范文 | 何妙雅 摘要：对于幼儿来说，正处于特殊年龄阶段，不管是逻辑思维能力还是语言运用能力，都处于发育阶段，构建能力随着年龄的增长也会有所提高。在实际幼儿教育中，教师应保证游戏材料的多样性和丰富性，让幼儿和游戏材料保持互动。游戏材料作为互动对象身为教育工作者，应该灵活掌用投放游戏材料的各种方式和策略。 关键词：幼儿;区域游戏;材料投放 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-222 引言：在对幼儿教育中，可以从游戏角度入手，对幼儿学习能力进行培养。游戏材料作为幼儿园开展教育活动的重要具，投入方式将会给幼儿参与积极性、学习兴趣等带来一定影响。本文就结合幼儿的特点，重点分析游戏材料合理投放的作用，根据区域活动中材料投放存在的问题，提出幼儿自主游戏材料投放的策略，具体内容如下。 一、区域活动中材料投放存在的问题 （一）材料投放缺乏关联性 对于教育材料，具有导向性质，材料投放应和教育目标保持一致，引导幼儿游戏朝着教育目标方向迈进。但是，在实际操作中，部分幼儿教师缺少对材料投放关联性的思考通常是按照自己意愿和想法来投放材料，即便活动区域中投放大量游戏材料，并且及时更换，以保证幼儿对这些游戏材料的新鲜感，但是和区域主题连接不紧密，材料无法对幼儿教育起到促进效果。 （二）材料投放缺乏层次性 区域活动中的游戏材料应具有层次性，在满足不同幼儿游戏需求的同时，也要调动幼儿参与积极性。如果投放的材料长时间处于较低水平，将会打消幼儿参与积极性，对区域游戏产生厌烦情绪。如果投放的材料操作难度大，也会打击幼儿活动积极性，影响游戏体验。 （三）材料投放缺乏游戏性 游戏是每个幼儿喜欢参与的活动，应该按照幼儿实际需求和特点灵活设计。但是，在区域游戏材料投放过程中，教师目的性比较强，为了完成教育目标而忽略材料的游戏性，使得幼儿机械般的参与，打消幼儿自主探究的欲望。 二、教师在幼儿自主游戏活动中投放材料的策略 （一）安全第一，兼顾美观 保证幼儿在幼儿园的安全，是每个家长及幼儿园教师重点关注的内容。在游戏材料选择方面，应该秉持安全第一的原则，保证采购的游戏材料、玩具等不会给幼兒造成损伤，不可过于注重成本，而忽略材料安全，严禁让幼儿玩一些具有强烈刺激性气味的塑料玩具。在安全方面，教师应注重游戏材料外观，教师可以将一些废旧物品，通过美工的方式将其焕然一新，给幼儿创建良好的游戏环境，给幼儿教育活动开展提供物质保障。 （二）量要适中，贴近幼儿 在游戏材料投放中，并非越多、越新越好，而是按照幼儿需求，循序渐进进行投放，这样不但能够吸引幼儿的注意，同时也能让幼儿在游戏中养成良好的习惯，保证游戏活动的有序进行。除此之外，在投放游戏材料过程中，教师应该根据幼儿实际情况和年龄特点，对幼儿游戏需求进行综合思考，提供一些具有启发性的游戏材料，让幼儿认知能力在游戏中得到充分锻炼，提高幼儿综合素养。通过幼儿在游戏中独立动手，能够调动幼儿参与积极性，便于幼儿自主能力的培养。在投放游戏材料过程中，需要结合幼儿年龄特点，有效介入。对于每个幼儿园来说，在年龄上有着明显差异，能力各不相同，随着年龄的增长，阅历增加，游戏水平也不断提高。根据不同年龄段幼儿实际要求，在游戏过程中投放适宜的游戏材料，这样可以更好满足幼儿发展要求。在游戏过程中，教师应该灵活参与到游戏中，为幼儿做示范，在无形之间给幼儿提供正确指导，规范幼儿游戏行为，让幼儿养成良好的游戏习惯。 （三）丰富多样、启发兴趣 在幼儿教育过程中，教师需要给幼儿提供不同的游戏材料，除了成品玩具之外，也可以秉持因地制宜的原则，利用各种教育资源，为幼儿编写游戏教材。例如，一些沿海城市的幼儿园教师，在游戏材料中，可以适当的添加贝売、鹅卵石等材料;处于农村地区的幼儿园，可以为幼儿提供打黄豆、掰玉米等活动，让幼儿在活动中感受地域特点。每个幼儿都有特殊之处，教师应该及时发现幼儿身上的优点，因材施教，有针对性给幼儿投放比较喜欢的游戏材料，从而调动幼儿参与积极性，培养幼儿动手能在投放游戏材料过程中，应该秉持循序渐进的原则，根据每个幼儿实际情况和特长，慢慢増加游戏材料种类，防止幼儿出现喜新厌旧的现象。例如之前组织的秋游活动，幼儿园教师为幼儿提供了画笔、风等、树枝等游戏材料，让幼儿发挥自己的想象力，自行创作。根据幼儿兴趣爱好投放适宜的游戏材料，能够增加游戏活动的互动性，将游戏材料教育功能全面发挥。 （四）定期变通，提升新意 在幼儿园教育活动中，应该游戏材料进行改革创新，让幼儿时刻保持新奇的态度，探索新游戏内容，这也是当前幼儿园教师重点思考的内容。除了要定期更换游戏材料之外，幼儿园还要对现有游戏材料进行调整和创新，设计一些新的游戏活动。例如，在幼儿玩投掷游戏过程中，可以在投掷区域放置一些不同的动物造型，在玩过几次以后，幼儿将会感受没有新意，在这种情况下，幼儿教师可以在原有材料的基础上，增加一些新的材料，如将之前的小鸡、小狗等动物进行造型改变，如将小鸡转变为“愤怒的小鸡”，把之前的小狗变为“兴奋的小狗”等，通过一系列活动内容的改变，让游戏更具创新性，促进游戏活动的发展，满足幼儿要求。 结论：总而言之，教师应结合游戏内容和游戏需求，选择适宜的游戏材料，将其投放到游戏中，在这些游戏材料的作用下引导游戏活动的有序进行，调度幼儿参与积极性，提高幼儿游戏水平。在选择游戏材料过程中，应对幼儿实际情况进行思考，尊重幼儿成长规律，结合不同活动主题，灵活地把游戏材料应用其中，保证游戏质量，起到理想的教育效果。 参考文献 [1]吴婷婷. 幼儿园跨班区域活动中教师的有效观察、分析与推进[J]. 教育观察，2020，9（20）：52-54. [2]林晖燕. 区域活动中幼儿自我指导式学习的支持策略[J]. 陕西学前师范学院学报，2020，36（05）：51-56. [3]虞静. 幼儿园大班户外体育区域活动的探索与实践[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（09）：58-60. |
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