《对中职卫校学生电脑打字现状调查分析》-管理学论文，图书馆情报与档案管理论文-论文范文参考-科学狗论文网

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对中职卫校学生电脑打字现状调查分析

范文

摘要：为了深入了解中职学生电脑打字的状况，以随机抽样的方式对全校学生2338名中职类学生进行问卷调查，结合教学实际，对调查结果进行分析，提出改进教学效果的对策和建议，以提高指法练习的教学质量。

关键词：中职;学生;打字

1 调查对象及方法

本研究采用问卷星问卷调查方式，随机选取北海市卫生学校的一年级、二年级、三年级的2338名中职学生进行抽样调查;其中学过指法的同学是1183名，没有学过指法的学生为1155名，本文内容涉及对学过指法与没学过指法的学生进行对比研究、打字速度是否达标、对键盘是否熟悉、是否喜欢及是否学会盲打等方面，数据用EXCEL软件进行汇总，针对汇总的结果进行统计描述，各部分结果用人数和百分比表示;总结出打字慢的原因，为下一步教学提供数据支持，从而改进教学方式，帮助学生提高打字速度。

2 结果与分析

2.1 学过指法的学生与未学过指法的学生，电脑打字的合格率有差异

根据北海市卫生学校中职类《计算机应用基础》课程标准，每分钟录入汉字的合格标准大于20个，优秀标准是每分钟大于40个，由表1：可以看出，在受访的2338名学生中只有952名学生达到合格标准，占总人数的40.72%，并且学过指法的学生的打字合格率比未学过指法的学生高出十分百分点。

2.2 不同区域的学生对打字合格率有影响

在受访的2338名学生中，农村是1845人，乡镇是311人，县城是182人，由表2：可以看出县城的学生打字合格率比乡镇高，而乡镇的学生的打字合格率比农村的学生高，说明不同区域的学生受教育的程度不同也会影响计算机的知识的学习。

2.3 大部分学生不能用正常的击键方法打字，从而影响打字速度

对2338名的学生调查中，在回答“你使用键盘打字时能按正确指法击打吗？”有60.31%学生回答“不能”，其中在回答“你能清楚地知道每个键盘由那个手指击打吗？”中的有59.6%学生即1394名回答“基本能清楚”键盘的手指分布;不过在1394名学生中在回答“你使用键盘打字时能按正确指法击打吗？”，有600名占总人数的25.66%同学回答“不能”，说明有百分之六十的学生在打字时不能正确击键，其中将近四分之一的学生知道或者学习过键盘指法分工，但是在平时输入过程中也不能坚持用正确方式击打键盘;至在回答“你不看键盘能够正确击打字母键吗？”，有将近78.8%的学生回答“不能”，说明大部分同学没有学会盲打。

2.4 学生对指法练习喜欢程度影响打字合格率

在回答“你是否喜欢指法练习？”，受访的2338名学生中60%的同学是喜欢指法练习，而在喜欢练习的学生中高达54.59%的学生打字达到合格率的，而在回答“不喜欢”的40%学生中打字合格率只有33.15%，喜欢练习指法的学生的打字的合格率比不喜欢学习的学生提高十个百分点以上，说明学生的练习喜欢程度也会影响打字合格率。

2.5 练习指法的最佳时长是多少

由调查可知，在回答“你认为指法练习在每次课的最佳时长是多少分钟？”，有27.42%的学生回答“10分钟”，有41.23%的学生回答“20分钟”，有31.05%的学生回答“30分钟”，说明每次课最佳的指法练习时长是20分钟，将近72.58%的学生能支持20分钟。

2.6 打字慢的主要原因调查

由调查可知，打字慢主要原因有三个：不熟悉键盘、不熟悉拼音、不熟悉指法;在回答“打字慢的主要原因是什么？”中，不熟悉键盘和不熟悉拼音占的比例大约1472，占到总人数的63%，而不熟悉指法占22.54%，其它原因占14.46%;说明影响学生最大因素是不熟悉键盘，其二是不懂拼音也就是不能正确掌握一种汉字输入方法。

3 对策和建议

3.1 培养练习指法的兴趣

在学习上兴趣是最好的老师，利用中职学生争强好胜的心理特性，转化为学习上的动力的源泉;利用打字比赛的方式进行个人比赛、小组比赛，并及时公布成绩，做到每次课有排名，每个月有排名，学期未有总排名，对于成绩优秀的学生整体加分;利用“金山打字通”冲关游戏的方式来进行指法学习和文字录入学习，从而极大地提高学生的兴趣，从学中玩，玩中练，使得枯燥无味的指法练习，变成通关升级游戏。

3.2 科学安排指法练习课程

指法练习是一项慢工出细活的工作，不能超车练习或者用小聪明的方式来应对;应用科学的合理的方法来练习。首先是键盘介绍，由学生熟悉键盘各字母键盘及符号的位置;其次讲解手指的分工，让学生明确知道每个手指的击键范围，如何去击键;最后按照基准键、上排键、下排键、符号键的顺序练习;最一次课建议对一项内容进行系统练习，时长最佳为20-25分钟左右;在熟悉键盘和指法的基础上，接着练习单词、词组、文章，最后是练习盲打，脱离键盘，不看键盘，尽可能用对应的手指击打对应的字母键等。

3.3 因材施教

针对不同层次来的学生进行因村施教，比如从农村来的学生在练习汉字输入之前先学习拼音知识及拼音输入法的技巧等，对于那些没有办法提高拼音能力的学生建议学习字型输入法（如：五笔字型输入法）;而对那些有基础的但没有耐性的学生，要另外加作业，针对性的辅导提高他们的持之以恒的坚持精神。

作者简介

曹俊（1980-），男，汉族，广西玉林市，在职研究生，讲师，主要研究方向：信息技术教育，数字化学习资源開发，网络化学习，职业教育信息化，教师信息技术培训。

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