| 标题 | 新课程背景下高中化学核心素养的培养 |
| 范文 | 王赛兰 摘要：新课程背景下，我国的教育水平获得整体性提升，相应的，对教师教学能力有了较高的要求。教师应该积极转变原有教学理念，以学生的实际需求为基础开展多样化的教学模式，注重培养学生的核心素养。本文将针对如何在高中化学课堂上落实核心素养这一问题，提出几点相关的建议和策略。 关键词：新课程;高中;化学;核心素养; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-253 新课程背景下，是否具备核心素养直接关乎学生未来的发展，而且还影响着学生正确世界观、人生观和价值观的形成。在这一过程中，教师需要采取多种手段，来进行课堂教学的开展，使学生能够以一种更加全面的角度去面对教师所布置的学习任务，使学生能够在多元化的教学模式下，感受到课堂氛围的活跃性和生动性，使学生的化学素养和化学思想得到显著提升。 一、高中化学教学的现状 第一，教师对核心素养的培养不重视。目前来讲，培养学生核心素养对于教师来说并不陌生，但是从重视程度上来看不是很乐观。因为一些高中教师深受傳统教育的影响，很难一时转变自己的教学观念。在教学过程中，教师依然注重学生的学习成绩或者是课堂表现，没有充分利用核心素养这一理念对学生进行培养，导致学生不能很好地理解核心素养。总体来说，教师的教学是提高学生化学核心素养的重要因素，所以教师应尽快改变自己的教学方法。 第二，教师自身素质的欠缺。在高中化学教学中，要提高学生的核心素养，教师起着至关重要的作用。但是有些教师自身的素质不高，所以在培养学生核心素养的过程中会出现错误教学的现象，导致学生核心素养的培养出现偏差。因此，教师要注重培养自身的专业能力，不断地提升自己。 二、利用化学实验培养学生的科学探究意识 高中化学教材中有很多化学实验，教师要充分利用化学实验，激发学生的学习兴趣，进而有效提高学生的科学探究意识。但是在高中化学实验过程中，实验的过程是重复书本的内容，实验的结果也是很早就得到了，这样会严重影响学生的探究欲望。所以，教师在准备让学生做实验的时候，可以不使用书本上的内容，可进行适当的创新，让实验内容呈现出不一样的结果，这样才能更好地培养学生的科学探究意识。时间长了，对学生核心素养的培养也有极大的助推作用。做实验的过程中，教师一定要让学生严格按照要求进行操作，操作过程要规范，这样能在保证学生安全的同时，提升学生的动手能力。例如，在教学“氯气性质”这一课时，教师要对学生进行相应的引导，让学生自主学习。在学生自主学习的过程中，教师可以准备相应的器械，让学生通过做实验来对氯气的性质进行更好的了解。在做实验之前，教师要让学生明白实验过程中应该注意的问题，避免出现一些错误。 三、联系实际生活，培养学生科学的态度 高中化学的教学目的在于解读生活，而这也是学科核心素养的重点内容。对此教师在教学过程中可联系实际生活进行课堂教学，培养学生的知识应用能力和形成严谨的科学态度，并鼓励学生去自主探究学习，教师可给学生提供一些探索方法或者条件，进而在培养学生探究性思维的同时促使其全方面发展。 如在《化学反应的速率和限度》一课教学时，在上课时教师可先给学生讲述化学反应的速率以及本质，并从影响化学反应的因素方面给学生作以全面的讲解，如有温度、浓度、压强、反应物本身特性等。在学生对课堂内容形成初步的了解后，教师再结合一些生活实例来和学生具体分析，如船舶表面的腐蚀，这分为两个阶段，初期快速腐蚀，影响因素主要有外界环境条件、船舶本身材料的化学活性;在末期却由于锈层变厚，腐蚀速率较慢，主要是由于锈层的穿透性决定等，教师要结合内外界条件和学生深入分析，并将因条件变化而导致化学反应速率和限度变化的复杂性一一的给学生讲解，注重培养学生运用化学知识解决问题的能力和使其形成科学的、严谨的态度，进而将所学内容应用于实践中，提高其化学知识应用能力。 四、应用思维导图，优化应用素养 高中化学教学中化学知识点杂而多，需要高中生有较强的科学探究精神和持续学习的能力。但很多学生自主梳理知识困难，常因化学知识复杂而产生厌学心理。对此，教师有必要融入问题驱动教学模式。将思维导图融入问题驱动教学当中，使学生对化学知识的树立和记忆一目了然。 比如，在“化学物质及其变化”这一部分教学中，教师首先就相关问题展开提问：“物质都有哪些类型？如何分类？”以问题驱动学生对相关化学知识进行总结。引导学生拿出纸和笔，自主思考探究。学生可利用思维导图的形式将物质进行清晰地分类。如纯净物、混合物等，将纯净物和混合物进行细化分类，使物质分类呈现树状结构图。学生边画边梳理知识，将知识点之间的关联表现出来。通过问题驱动学生将系统化的化学知识体系总结出来，有效构建了学生的化学知识网络。借助思维导图的知识总结模式培养学生知识梳理能力和化学思维品质。 五、注重引导，注重科学推理 证据推理具有一定技巧，不可盲目，应冷静分析，从题干中寻找推理的蛛丝马迹。为提高学生的证据推理水平，授课中应做好推理的引导，保证推理的科学性与严谨性，以得出正确结论。一方面可结合具体的推理试题，引导学生灵活运用多种推理方法，如正向推理、逆向推理等。并鼓励学生做好推理习题类型的总结与分析，掌握不同推理习题规律，遇到类似习题能够迅速找到推理思路。另一方面引导学生养成良好的推理习惯，如可根据题设条件进行合理的假设，看能否推出矛盾。同时推理时应实事求是，努力寻找证据与结论间的关系，保证每一步结论得出都有可靠的证据支撑。教学中为使学生掌握推理技巧，可以结合习题，对学生的推理过程加以引导，保证其全面的考虑问题，得出正确的推理结果。 总之，高中化学教学应做好核心素养内容的解读，采取针对性培养策略，不断提高学生探索意识，注重学生的整个学习和推理过程，对于学生在学习过程中遇到的问题进行及时的帮助和辅导，通过这样的方式能让学生建立起学习化学的信心，让学生能得到综合全面的发展。 参考文献 [1]高天菊，李才让.探析高中化学核心素养的培养策略[J].科技资讯，2019，17（17）：136-137. [2]苏莎莎.浅谈高中化学核心素养的培养策略[J].中外企业家，2019（16）：174. |
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