| 标题 | 小学数学教学中学生应用能力的培养研究 |
| 范文 | 杨艳霞 摘要：学生在进行数学学习时应该是积极主动的，而不是被动地吸收数学知识。学生应该在已有的知识经验基础上进一步拓展自己新的知识体系，其应用能力培养是我们小学现阶段的主要任务，也与我国提倡素质教育相吻合，对学生以后的发展也是十分有利的。为提升学生综合素质，实现全面发展，就需要教师在小学数学教学过程中提高教学质量，致力于学生数学应用能力的研究，建立培养策略，增强学生实践能力。 关键词：小学数学;应用能力;教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-271 引言 我们学习的数学知识是从社会实践中得来的，学习数学知识最终目的就是为了在实践中应用，所以学生的学以致用在学习数学中是至关重要的。小学生所学的数学知识都是最基本的，但是它却是建造数学大厦的基石，所以需要我们重视起来。小学的数学知识内容虽然浅显，但是在我们的生活中却有着广泛应用。为了能让我们的孩子更好地学好数学、用好数学，学生应用能力的培养也就成我们数学教学中的重要一环。 一、设置兴趣场景教学，调动孩子的积极性 在小学数学教学的过程中要多设计一些有趣的、科学的场景教学，从而提高学生学习兴趣，让学生积极地参与进来，把枯燥的数学知识融入有趣的生活场景中，这样孩子们会集中精力进行参与学习。这也符合孩子好动、好想、好表现的个性，让他们在玩中学，他们的应用能力也得到了培养。根据低中高不同学段、不同的学习内容来选择难易适中的场景来有意地培养孩子的应用数学知识的能力。在低年级可以呈现去商店购买单价简单的商品场景等，在中年级可以呈现分蛋糕，在高年级对于学生有兴趣又比较难懂的数学知识进行场景呈现"。例如，在学习比例尺知识时，教师让学生利用测量工具测量出所在教室的长和宽，然后让学生按照不同的比例尺分别计算出教室长宽的图上距离，并在纸上画出教室平面图，也可以给出学校小操场上的长、宽的图上距离，按照- -定的比例尺算出操场上的实际距离，可以带领大家共同测量一下操场上的实际距离，比例尺知识在实际的应用很快掌握，孩子们的应用能力也得到了培养。场景教学让学生记忆深刻，兴趣十足，效果也不错。 二、鼓励自主探究、培养学习兴趣 在小学数学的教学中，教师让学生进行自主探究，然后合作交流，不仅这样可以激励孩子学习数学、热爱数学的热情。这样可以让学生在探究交流中发现问题、解决问题，从而达到培养学生应用能力的目标。例如，在讲三个商店正在搞活动，甲商店是打八折，乙商店是满一百减二十，丙商店是买五赠一，去哪个商店买更便宜一些？这样的场景问题也鼓励学生自己去探究，因为自己经过了独立思考之后得到的结论更有成就感和自豪感，会给学生留下深刻的印象。学生通过小组合作，使他们充满合作的精神、比拼的劲头，小组之间的不谋而合让他们激情满满，增强了他们对知识的渴望，把应用能力的培养和兴趣的激发有机地结合起来，起到事半功倍的效果。 三、开展课外数学活动，提高运用数学知识 参与课外活动本来就是学生感兴趣的事情，有助于提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。让学生应用所学的数学知识来解决生活的实际问题，这样既提高了孩子们解决实际问题的能力，同时也提高了同学之间的合作能力。例如，学生一起去郊游，可以一-起设计路线、购买食物和准备用品- -起去看电影，讨论怎样坐车便宜，怎样买票划算; - -起去动物园参观可以一起动手出力绘制动物园里方位图;一起去游乐场，可以讨论那里面的各种游乐活动哪些是平移，哪些是旋转等。这样，学生们便能在玩中学到知识，玩中愉快地完成学习任务，把自己学到的数学知识在玩中得到应用，在不知不觉中孩子们的应用能力就会得到提高和培养。 四、提倡多写数学日记，锻炼逻辑思维能力 教师可以让学生把发生的有关数学的故事记录下来，说说遇到了哪些数学问题，是怎样通过自己学过的数学知识来解决的，这样既可以锻炼孩子的文笔和逻辑思维、交流能力，还能获得自己解决问题的自豪感，也温故了自己学过的数学知识，孩子们的应用能力便会慢慢提高。例如，和家长一起去超市购物可以让孩子学习看商品价格，学习看懂购物明细;家里卖农作物时，可以让孩子帮助家长计算应该收入的钱数;家长在交换钱物时。可以让孩子幫家长用计算器或者用笔进行计算;家长可以带着孩子去商场，让孩子算怎么买能省钱;孩子和家长一起去银行存钱，可以让孩子帮助家长计算到期能得到多少利息等。这些点滴积累都会让孩子觉得学习数学的重要性，在生活中处处都有数学。 五、应用多媒体辅助，助力应用能力提升 多媒体教学现已得到普遍应用，小学生因受限于相对较弱的逻辑思维能力，对形象认知不够，基于此可以利用多媒体影音一体化的效果将知识点直观化、简单化，增加学生对数学的认知能力，提升教师的教学质量。例如，讲“圆柱体”的内容时可以用多媒体将圆柱体在生活中实际应用的图片、视频进行展示。中间穿插教师提问：“水杯、烟囱等这样设计的原理是什么？”“运用圆柱体有什么好处？”等引导学生思考，对答案进行分析，最后总结原理。学生会发现原有认知的世界因为数学的融入又有了新的发现，从而激发学习兴趣和动力，变被动为主动。 六、分组练习，实战强化 探究讨论、合作共赢在小组学习中可以充分发挥效用。学生通过分组形式，加强彼此间的合作交流，优势互补，也利于教师及时掌握每位学生的学习动态。例如，教师安排学生分组设计学校平面比例图。学生在团体合作中，学习分配任务，学习各司其职，学习团队配合，谁负责画图书馆，谁负责画宿舍，谁负责画食堂，整体按什么比例，怎么规划更美观大方等内容。既实现了团体智慧的统一，也实现了个人成就感的满足，在很大程度上提升了自身数学应用的能力。 结束语 小学数学教学优化任重道远，教师要转变理念，创新方法，运用各种有效方式来培养学生，增强学生的数学应用能力，使其真正做到活学活用，锻炼扎实本领，为今后发展奠定坚实基础。 参考文献 [1] 罗旭梅.优化练习设计提高课堂实效：小学低年级数学练习课的优化设计策略[J].才智，2011（35）：81. [2] 杜立英.小学数学教学与学生的应用能力培养[J].中国校外教育旬刊，2015，537（30）：44. |
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