| 标题 | 浅谈中学英语作业有效布置 |
| 范文 | 胡姝娅 摘要：英语作业的设计是有效地落实学生的英语学科核心素养、促进学生英语综合能力提升的重要途径。在学科核心素养背景下，中学英语教师应设计符合基础教育英语课程目标和理念的有效作业，充分体现作业的多样性、文化性、探究性和自主性的特点，力求促进学生的全方位发展和学科核心素养的综合培养。 关键词：中学; 英语作业; 学科核心素养; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-269 英语作业优化设计有利于学生自主学习能力的培养，有助于英语教学效果的提升。中学英语作业设计要改变传统的作业模式，把形式单一、内容统一、缺乏多样性的作业变成具有趣味性、差异性和体验性的个性化作业，这是当前中学英语教育教学发展的需要。陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在信息技术日益发展的大背景下，教师要利用多种有效手段，创设多元教学情景，优化教学方法，激发学生的学习兴趣，以人为本，培养学生的主体意识。中学英语教师应该像课堂教学设计一样重视作业设计，帮助学生培养英语学习兴趣，使学生在体验中获得成就感。 一、设计多样性作业，培养学生语言能力 语言能力是英语学科核心素养的基础要素，是指借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言过程中形成的语言意识和语感。因此，英语作业的设计应兼顾学生的听、说、读、写技能训练，通过大量的专项和综合性语言训练来发展学生的综合语言运用能力。教师可以从不同角度设计形式多样、不拘一格的作业，让听、说、读、写训练有机结合，全面提高学生的语言能力。 首先，教师要重视设计有声作业。学生在做有声作业的过程中可以体会语境，增强语感，了解英语词句的特征，同时为说和写打下牢固的基础。可以要求学生先模仿跟读课文录音，使自己的语音语调正确流利，再进行朗读录音，之后教师在课堂上随机播放学生的录音音频，请学生一起参与评价，每周评出口语之星。还可以要求学生利用APP完成英语配音作业、英语对话表演作业。另外还可以利用Daily Report环节，让学生讲英语故事、英语笑话、英语绕口令等。 其次，也不能忽视阅读和书面表达作业。要鼓励学生有目的、有计划地阅读英语课外读物，如《典范英语》《津津有味·读经典》等，让学生真正在阅读过程中感悟语言魅力，拓宽知识视野。教师可因势利导，布置学生续写英语故事，或写一写自己对某话题的理解和看法，并在班级中作交流发言，逐步提高学生的写作能力和口语水平。 二、作业设计应具有趣味性 在教授必修2第四单元的阅读部分之后，我布置学生课后用自己的话复述出来。这样学生在课余时间就会积极主动复习当天文章中的重点句型和课文大意，在第二节课的展示中才能做到得心应手，充满自信地表达和展示。 在教授必修3第三单元的阅读之前，我布置学生在文章中找出至少三句“现在完成时被动语态”的句子，抄写下来，通过所抄写的句子，归纳和总结出“现在完成时被动语态”的用法，在第二天的课堂上进行比赛，看谁找到的句子正确，并且总结得完整又全面。这样，学生为了能够在课堂上充分展示自己就会主动用功。 在教授必修3第一单元时，我让学生课前充分准备，用英语向同学们介绍本民族传统节日。有的学生介绍了阿昌族最重要的“阿露窝罗节”，这是为纪念传说中阿昌族始祖而举行的节日，整个村寨的男女老少会围绕着神台，唱起古朴原始的“阿露窝罗调”，跳起以太阳、月亮、山林为原型的“阿露窝罗舞”，期间还进行武术、对歌、秋千等文化娱乐活动。还有的学生分别向同学们介绍了彝族的“火把节”和傈僳族的“阔时节”。在他们声情并茂的介绍中，学生非常感兴趣，这项作业不但鼓励了学生用英语说出本民族的优秀传统文化，也增强了他们的英语口语能力。课后，请学生把自己的传统节日通过手抄报的形式呈现给大家，进一步提高他们的英语写作能力，同时增强学习英语的动力和信心。 三、设计英语听力类的课外作业。 很多学生并不关注英语听力的实践活动，从而导致他们在各类考试的英语听力板块失分较多。更为严重的是，很多学生在与他人进行实际的英语交流时，经常会出现听不懂对方的话、无法把握对话的关键信息的尴尬局面，不利于学生的综合语言表达能力的提升。 鉴于当前很多中学学生在英语听力方面所存在的突出问题，教师有必要组织学生完成丰富的英语听力类的课外作业，从而促进学生在具体的听力实践中掌握多样化的听力策略，如揣摩对话的主要内容，把握对话中的关键信息，快速理清对话中的主要脉络，通过结合上下文来解决听力材料中的生词等。 例如，为了能够有效提高本班学生的英语听力技能，并促进学生在大量的英语听力实践过程中掌握丰富的英语背景知识，笔者会每天布置一份泛听英语作业。学生每天需要完成15分钟的英语泛听的内容，并且要在泛听结束之后运用自己的话将所听到的文本中的主要信息概括出来。这样的英语听力作业既能够促进学生的英语听力水平的提升，又能帮助学生学會把握听力材料中的主要信息，并通过自己的语言概括出来，进而能够发展学生的语言表达能力。 总之，要想提高英语作业设计的有效性，我们教师需要深入学习新课标，重新认识其赋予作业的新的内容和价值。我们应精心设计丰富多彩的作业，让学生用眼去发现，用手去创造，用口去交流，用脑去思索，用心去体会，为学生开拓一片锻炼能力、施展才智、发展个性的天地，使作业成为促进学生学科核心素养发展的一个生长点。 参考文献 [1] 施红霞. 生本理念下中学英语作业设计策略探究[J]. 英语画刊（高级版）， 2019， 000（007）：31. [2] 杨丽. 新课程背景下中学英语作业分层次实施的实践探讨[J]. 好家长， 2019（34）：168-168. [3] 彭涛淘. 浅谈中学英语作业布置的合理性分析及对策[J]. 中学生英语， 2019（42）. |
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