| 标题 | 浅谈高中语文写作能力的培养方法 |
| 范文 | 彭以雄 摘要：在高中阶段，写作是学生应具备的重要能力。但受传统教学影响，学生写作往往存在思维固化、情感缺失等问题，影响了其写作能力提升。而教师使用的单一写作教学方式，也未向学生提供良好的写作环境。本文便基于高中语文写作教学，提出了一系列完善高中语文写作教学的相关建议，以解决语文写作教学中存在的顽疾。 关键词：培养方法; 写作能力; 语文教学; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-308 在长期的写作教学影响下，学生在写作活动中掌握了模板化写作的方式，在面对写作主题时，往往不会过多思考，而是结合常见写作范文，在此基础上进行改编和再创造。在某一写作模式的学习中，该类方式有利于学生尽快掌握写作方法，但长期如此，对其写作能力提升十分不利，会导致学生作文往往缺乏情感表达。 一、高中学生写作能力培养现状 在长期的语文教育中，各阶段语文教师在写作教学中，均会为学生提供固定写作模式，要求学生直接套用。在此因素影响下，直到高中阶段，学生的写作思维已经基本固定，习惯于对写作模板进行套用，无法进行写作创新，阻碍其写作能力提升。 二、高中语文教学中培养学生写作能力的方法 1.通过提升学生对语文写作的兴趣，提高写作能力 在高中语文写作教学中，教师需要培养学生的语文写作兴趣，在语文写作学习中兴趣是促进学生进行语文学习的动力。由于高中语文教学中的相关写作知识点较为枯燥，学生在写作学习中往往无法提起对写作学习的兴趣，这就需要语文教师在写作教学中以培养学生写作兴趣为主要教学方向，不断地开展相应的语文教学活动，引领学生在实践活动中学习语文写作知识，这样便可以让学生将“要我写”转化成“我要写”。作文教学中，教师应鼓励学生对不同风格的作文问题进行解读，并针对学生在日常生活中关注的社会热点问题，培养学生观察生活的能力，使其在生活中发现美、感受美。教师还需要引导学生对生活中的一草一木、一事一物进行记录，让学生养成自觉记录生活中点滴的良好习惯，这样便可以培养学生在实际生活中对事物的洞察能力。 2.创新写作主题，拓展写作思维 在长期以来的写作教学中，学生面临的写作条件较为固定，限制了写作主题、写作体裁、写作角度等方面，影响了其写作创新力的提高。为改变这一问题，让学生真正感受到写作的乐趣和魅力，教师可定期创新写作主题，鼓励学生发挥想象，积极创新，在新主题、新题材的写作中，提高文字表达能力，实践写作技巧，提高写作能力。 例如，《雨巷》是一首现代诗，而诗歌也是学生在高中阶段应主要学习的教学内容之一。诗歌之美，在于用词的巧妙别致，在于意境的悠远。为实现写作主题的创新，让学生写作思维得到拓展，笔者在本节教学后，鼓励学生尝试写一首小诗。诗歌写作对学生而言，是一类较新颖的写作类型，以往对作文写作题材的限制，让更多学生对诗歌写作跃跃欲试，他们在对诗歌特征、写作手法的分析探究中，尝试了诗歌创作，也在后续写作中，尝试将诗歌写作技巧在写作中灵活应用，提高写作能力。 3.目前的理论研究和实践探索是共同进行、齐头并进的 首先，在进行写作教学理论研究过程中，大多数专家教授在自己的论文和著作中提到，现有的大部分中小学语文教学活动并未注重写作教学，并将其归咎于语文课程和具体课程标准的制定环节中，进而间接造成了以散文写作为教学內容的文章体式选择的错误。在这样的现实情况下，就有很大一部分的专家学者提出了“语文写作课程重建”的命题，并且涌现出了相当多的著作与研究成果。通常情况下，在对高中语文写作教学重构问题方面，相关理论研究者并未达成和谐、统一的共识。其次，在进行写作教学实践探索过程中，写作教学研究的相关学者开始尝试构建一套系统、完善的写作教学知识体系，同时，在具体的实践教学中，高中语文一线教师和各个高中的语文学科教研员也开始进行积极探索。例如，江苏一名高中语文教师就结合教学实践研发出一套评价和指导学生写作实践的写作量表，其实质就是根据目前高中生的实际语文写作情况，进而开发出更为小巧、更加贴合学生的语文学习实际的“一课型”教学模式。与此同时，全国各地都有教师提出了自己的有关高中语文写作教学的独到见解，并且提出了一定的有关高中语文写作教学有效的策略，有些专家学者曾在自己的理论研究中提出，要引导高中学生要将自己的真情实感投入具体的语文写作当中。但这一系列的作文教学理论和作文教学策略，其本质目的都是为了优化目前高中语文写作教学中的教学模式与教学策略，并且要切实提高高中学生的语文写作水平和语文写作能力。但是，虽然目前国内有这么多的专家学者纷纷投入高中语文写作教学有效策略的研究当中，但是目前的写作教学内容和写作教学的理论实践是严重分离的，在许多专家学者的教学策略建议中，大多数是直接借鉴了外国的经验，并不是很符合我国目前的教育现状，并且也没有对国外的经验进行一定的“中国化”和“本土化”的处理。除此之外，在目前高中语文写作实践教学过程中，虽然达到了比较理想的教学效果，然而无法对其背后所蕴含的教育特点与教育规律进行一定的剖析，并且这些实践结果的学理性和科学性都有待专业的检验。并且从这样的现实情况中可以充分看出，在进行高中语文写作教学有效策略的研究中，学术界和一线的教师并没有进行较为充分的沟通与交流。 随着当前新课程改革在我国高中教学中的进一步普及，高中语文写作教学已经成为学生理性思维形成、个性化思想表达的主要渠道。在高中语文学习中作文占据着语文教学中的大部分时间，这也说明在高中语文学习中提升学生语文写作能力的重要性。因此，在语文教学中教师应当减少学生写作中的束缚，分析学生在语文写作训练中阻碍学生进步的因素，通过对症下药的方式提高学生的语文写作技巧，只有这样才可以提升学生在高中语文写作学习中的文章质量，促进学生综合素质全面发展。 参考文献 [1] 唐静. 高中语文写作教学策略之我见[J]. 课程教育研究， 2016， 000（020）：86. [2] 殷小平. 高中语文写作教学有效性研究[J]. 中学语文（下旬·大语文论坛）， 2010. [3] 张朝晖. 浅析高中语文写作素材的积累[J]. 学周刊， 2013. |
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