| 标题 | 浅谈生活化教学在小学思想品德课中的应用 |
| 范文 | 周敏 摘要： 教育问题一直都备受社会各界瞩目，随着新课改理念的提出与实施，全国各小学也响应相关教育部门号召，积极改革教育理念与教育模式。小学是学生进入学校学习的初始阶段，也是他们的人生观、价值观形成的重要阶段，小学阶段的思想品德课程，对于学生形成良好品格、养成良好习惯、实现全面发展有着重要的意义。在小学阶段，教师应激发学生学习思想品德课的热情，让他们保持学习思想品德课程的动机和兴趣，把在思想品德课上学习到的内容实践在生活中，从而实现小学思想品德课的生活化。基于此，本文将阐述小学思想品德课程生活化教学的有效途径。 关键词： 小学思想品德课程 生活化教学 有效途径 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-350 小学思想品德教育是生活教育的理论，在实际的教育过程中，教师要把握思想品德课程的教育属性，改变传统的理论教学，从学生的实际生活出发，让生活成为知识呈现的载体，提升学生的理解程度，同时也使学生可以有社会能力和个人品质上的提升，能够实现全面教育。而且生活化教学的开展能让教育带有趣味性，让学生的生活充满阳光和爱，这样学生的性格会变得开朗，热爱生命、热爱生活，可以培养积极向上的生活态度。 一、小学思想品德课堂教学现状及不足 传统的课堂教学存在很多不足，如经常忽略学生的课堂主体性，教学方法比较单一、枯燥，容易让学生失去学习兴趣等，不利于学生对教学内容的掌握。传统课堂上教学内容很单一，学生学得也很乏味。部分教师甚至把学生当作接受知识的容器，一味地进行“灌输式”教学，不管学生是否听懂，是否记牢，而且没有给予学生思考的时间。在这种模式下，学生学习方法单一，又十分被动，没有充分发挥自身的主观能动性。而传统课堂又是以知识为主的课堂，教师容易忽视学生的创新能力和实践能力，而且教师对学生的评价只是以成绩为主，忽略了学生的个性发展，这样的评价方式非常片面，不利于课堂教学效率的提升。 随着新课程改革的深入实施，教师应转变自身的观念，不能局限于陈旧的教学模式之中。在传统教学中，教师负责教，学生负责学，这都是单向的。而合理的师生关系应是双向的、积极互动的。师生互动对于教学的效果有着重要的影响，适当的师生互动可以帮助学生更好的理解重难点知识，更好地完成课后作业，也可以让教师了解学生对知识的掌握程度，以此调整教学策略，从而更顺利地展开接下来的教学。 二、小学思想品德课程生活化教学的有效途径 1.以学生的实际生活为本体选择生活资料 以生活为载体进行思想品德教育要注重载体的可实践性和可理解性，教师不要以自身为中心来做生活化教学，容易造成学生的不理解，或者理解上出现偏差。教师应该将学生的实际生活选取到教学中心，让学生更容易接近问题所在，体会人文关系。所以需要以学生的实际生活为本体做生活与教育的结合。教师可以组织学生就某一问题进行社会调查，让学生参与整个调查过程，并且举办成果的汇报演讲，如此一来，不但可以调动学生们的学习积极性，也可以让学生们带着兴趣去实践，提高了学习的效率，这样也凸显了学生的主体地位。例如，在三年级的《我和规则交朋友》教学中，要让学生感受规则并尊重规则。这其中教师如果引入社会中的一些规则，肯定会有一些学生不能理解。教师可以引入体育竞技中的一些规则，比如乒乓球的胜负规则，运动会中的跑步推责，以学生有所经历的生活作为资料，学生对于规则就能有真实地感受和认识，生活教学提高教学效果的作用也就能够实现。 2.充分发挥社会实践活动在教学中的作用 在社会上，总不乏一些可怜人需要我们关怀，有一部分孩子并不像正常上小学的孩子那样，他们需要更多的关怀。因此思想品德教师可以向学生们讲述一些真实的故事，安排一些实践活动，组织学生到福利院和不幸的孩子们做游戏以及帮助他们做一些力所能及的事情，富有爱心的去帮助其他需要帮助的人。在实践活动中培养小学生的社会责任感，这也是思想品德教育生活化的真实体现，因此教师应积极组织实践活动，使小学生继承发扬我国的传统精神。 3.注重启发，健康成长 启发式教学能使课堂内容从实际出发，灵活地调整课堂教学的各个环节和时间安排，从而让学生通过自己的努力掌握知识。这样的教学方式有利于培养学生的个性，发展学生的思维，促进学生的全面发展。日常生活是学生学习的重要场所之一，因此，教师要把日常生活和课堂教学结合起来，在课堂上启发学生后，也要让家长配合在日常生活中启发孩子，这样才能够使学生做到温故知新，实现学以致用。 例如，在“我们的公共生活”这一课中，既介绍了具体的公共设施，又有抽象的公共生活规则，最后上升到社会性情感，引导学生爱护公共设施。这样的逻辑关系很适合用启发式教学法开展教学。首先，教师可以让学生了解公共设施，体会公共设施带给我们的便利，使其初步形成“爱护公共设施，人人有責”的意识，让其自觉地爱护和正确地使用公共设施。其次，教师可以用启发式教学法，促进学生思考，使其了解规则是社会生活有序运行的保障，再举一反三，列举的生活中的实例，进而使其理解规则的重要性和如何合理运用规则。最后，教师可以对知识进行升华，让学生学习关爱他人的方法。 总而言之，小学思想品德教育需要生活化教学的开展，帮助学生做深刻理论知识理解，在生活实践中获得意识提升，加强德育和心理教育，提高教学的有效性。而在课堂构建上就要以这三点为基础，结合学生的具体学习情况做设计安排，让作用得以发挥，构建愉悦的课堂教学氛围，使学生得到全面发展。 参考文献 [1] 孙宁. 小学思想品德教育回归生活化探讨[J]. 学周刊， 2018， No.370（22）：112-113. [2] 许静. 小学品德与社会生活化教学[J]. 东西南北：教育， 2018：137-137. [3] 崔子龙. 浅谈小学品德与社会教学的生活化[J]. 新课程（中）， 2018（3）. |
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