| 标题 | 初中数学教学践行新课改理念 |
| 范文 | 田娟 摘要：在对新的初中数学标准进行了认真的学习后，作为一名数学教师，笔者对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些心得和体会。面向全体学生，尊重个体差异，根据不同层次学生的实际情况，选择合适的策略引导学生接受教育，使每一个学生都能得到最大的发展;树立新的课程观，合理地、创造性地使用教材;转变数学学习方式;让学生经历数学知识发现与应用的过程;创造动手实践、主动探索与合作交流的学习氛围。 关键词：数学教学 ?新课改理念 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-129 一、面向全体学生，尊重个体差异 《义务教育数学课程标准》中提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，“尊重学生个体差异”就是要承认学生客观存在的不平衡性、差异性及独立性，要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我们数学教师应该首先了解所教学生的基本情况，每个学生在思维水平、学习态度、意志强弱、智力水平、知识结构、平时成绩等都有差异，教师只有根据学生的不同潜能、不同需求选择不同的教学方法和评价方式，努力做到因材施教，才能高效的教学，最大限度的使每个学生在原有基础上得到最大限度的发展，才能谈得上面向了全体学生。可以根据课程标准的基本要求将学生分成不同的层次：基本符合课程标准的学生，略高于课程标准的学生，高于课程标准的学生。根据不同层次学生的实际情况，选择合适的策略引导学生接受教育，使每一个学生都能得到最大的发展。例如，在《正方体的展开图》中笔者曾经布置过这样的作业“边长为20cm的正方体展开图有几种？动手将每种可能情况用纸张剪出来，要求每种情况都能完整拼成原正方体。”在学生提交的作业中，笔者发现平时数学成绩不好的学生，尽管没有把所有情况都想到，但剪出来的展开图平整漂亮。可成绩好的一些学生虽然剪出了所有情况，但剪出的展开图却是敷衍了事。为此，笔者及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示制作不认真的学生对每一件事都要有认真的态度，在以后的教学中笔者发现那些受到表扬的学生在课堂上越来越积极，越来越自信。 二、树立新的课程观 在新课程理念中，数学教师应抛弃课本知识的解释者和忠实的执行者身份，转而成为与学生一起构建新课程的合作者。在教学中，一方面要活用数学教材，理解和渗透教材编写者的意图和理念，充分利用教材中已有资源进行教学;另一方面，数学教师应根据学生的实际情况，对教材内容进行加工和补充，合理地、创造性地使用教材。教学中教师要注重书本知识向实际生活靠拢、向学生经验靠拢。教科书并非唯一的数学教学资源，我們应该善于利用其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、教学工具和教学场所，如实践活动材料、多媒体硬盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。 三、转变数学学习方式 新课改倡导自主探索、实践创新与合作交流的数学学习方式，从学生的实际生活和已有的数学知识背景出发，向他们提供富有兴趣的数学活动和交流的机会，使得他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思维方式，同时获得宝贵的数学活动经验。数学教学要以数学活动为主，实现师生交往、互动与共同发展，学生是数学学习的主体，教师是学生学习的组织者、引领者和合作者。例如，在学习《图形的旋转》后，当学生交上自己亲自动手所画的精美图案时，又是对几何图形知识的感悟和对几何图形实用价值的领会;再如：学习了《圆有关的性质》后，当学生自己用圆规和直尺制作一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解许多的数学趣事和数学家的故事时，学生真正体会到了数学的美丽和学习数学的乐趣。 四、让学生经历数学知识发现与应用的过程 新课程理念下的数学教学，要依据教学目的，有针对性的引入或创设真实、生动、形象、具体的氛围，尽可能采取“问题情境——建构模型——解答疑问——应用拓展”的模式展开，以引起学生积极的态度体验、行为体验，激活学生的情景思维，增强学生的感受力、理解力和创造力，从而激发学生学习数学的兴趣。例如：“在一个边长为8米的正方形空地上建一个花园，花园中种植两种花卉：月季和牡丹，要求种植月季和牡丹的面积相同， 请给出至少3种设计方案”这是一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出多种不同方案的花园，学生们积极交流展示自己的设计方案，各种设计方案充满美感，通过这种开发性的情景培养了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应源于现实生活，通过创设生活情境，把枯燥的数学知识产生丰富的附着点，把被动的学习过程转化为对知识主动接受的过程，让学生建立起数学与实际生活的联系，经历运用数学知识解决实际问题的过程，体验数学的有用性，感受数学的魅力。 五、创造动手实践、主动探索与合作交流的学习氛围 当今社会发展日新月异，迈向学习化社会，现代教育观念提倡终身学习，不仅要让学生学会认知、学会做事，更要让学生学会交流、学会团队合作。新课程理念下的数学教学，要在教学过程中精心设计活动，要尽可能让学生做一做，通过动手操作内容，让学生从实践中探索并发现规律，学会分析、发现、归纳总结，对自主学习中无法解决的问题要分组合作交流，通过小组交流集思广益对不易解决的问题集体加以分析、讨论、解决，在与小组成员交流中，通过相互倾听了解他人对问题的不同理解，同时在相互表达与倾听中，各自的想法与思路能更好的表达出来，达到学习经验共享，培养合作交流的能力，在交流中锻炼自己，从而提高表达能力和理解接受能力。例如，在九年级上册第25章《概率与统计》中安排的实验，先让学生根据自己的生活经验判断通过投掷硬币的方式判断谁去看电影是否公平，再实际动手做实验体会，先自己投掷10次统计正面和反面朝上的次数，再累计小组结果，最后统计全班实验结果，通过学生动手实践，观察思考，最后总结探究出结论。 参考文献 1 A《九年义务教育数学课程标准》，中华人民共和国教育部编著，人民教育出版社，2016年版。 2 A《感悟新课改》，袁占舵著，依诺科学出版社，2020年版。 3 A《21世纪学生发展核心素养研究》，林崇德著，北京师范大学出版社，2016年版。 |
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