| 标题 | 群文阅读在初中语文教学中的应用探析 |
| 范文 | 詹立宽 摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，对提高学生文字的认知能力、篇章概括能力、语言运用能力都起到了积极作用。语文是一切学科学习的基础，只有掌握了阅读内容，才能更好地分析问题。因此，在初中语文阅读教学中，教师采用群文阅读的方式非常有必要。本文主要对群文阅读在初中语文教学中的应用进行探索分析，意见仅供参考。 关键词：阅读内容;初中语文;群文阅读;教学应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-257 引言 初中阶段的语文教学中，阅读是必不可少的一个重要组成部分，学生要想真正学好语文知识，打下坚实的语文基础，就需要具备较强的语文阅读能力。以往教师在组织语文阅读教学活动的过程中，很多教师都习惯于填鸭式以及照本宣科式的教学方式，导致学生在进行阅读学习的过程中思维无法实现全面开放，课堂教学活动枯燥无趣，学生在阅读文章的过程中，由于没有掌握必要的阅读方法，阅读的灵活性相对较低，解答阅读问题的过程中只会机械套用模板。这样的阅读教学方式不仅会影响学生阅读积极性的发展，同时也非常不利于学生学习过程中主观能动性的充分发挥，久而久之，学生就会逐渐失去对于语文阅读探索的热情。 针对这一情况，就需要教师积极对教学的方式进行创新，而在这一过程中，群文阅读教学方式受到了教师的广泛关注，群文阅读教学方式的主要目的在于发展学生的创新思维能力，促进学生阅读能力的整体提升，使学生能够更好地掌握进行语文阅读的方法，调动学生以往在学习中积累的语文知识，使学生的阅读量能够得到有效丰富，为学生日后进行更高质量的语文学习打下良好的基础。 一、通过多种阅读方式，提升学生的语文综合素养 在语文阅读教学过程中，教师要避免形式单一的教学模式，应着力做出多样化的处理，使教学充满活力，构建更加轻松愉悦的教学氛围。初中语文阅读内容篇幅较长，如果多篇连读，会使学生产生疲惫感，久而久之，学生会对语文阅读产生厌倦和抵触心理。为此，教师可以采用多样化教学方法，科学合理地规划阅读安排，让学生轻松学习。 第一，教师可以通过“以一代多”的阅读方式进行教学，即通过学习一篇文章满足多篇文章的阅读要求。如在教学部编版初中语文教材《横渡长江》中，由于内容不好理解，不能用一个课时来完成，所以第一个课时可以精读文章，将其中一些关键词划出来，留给学生足够的思考时间。第二课时可以选择讲解毛泽东的《沁园春·雪》。其中，“国家”“民族”对第一课时的阅读学习都会带来帮助，通过学习这两篇文章，学生可以对作者的家国情怀、民族感情产生深刻感悟。 第二，语文阅读不能只局限于教材，进行课外群文阅读也是积累阅读量、提升阅读水平的重要途径。如在教学完《从百草园到三味书屋》后，教师可以《朝花夕拾》中的其他篇章作为课外阅读内容，让学生通过阅读鲁迅的作品，感受当时的社会背景、鲁迅创作时的心情，以及作品中一些批判和讽刺是在怎样的主观条件和客观条件下产生的。通过群文阅读，学生对鲁迅的作品风格、整体思想、写作手法有了更深刻的认识，在增加文学常识的基础上，提升了自身的文学素养。 二、明确阅读主题，开展群文阅读实践 在开展群文阅读之前，教师要明确阅读主题，在明确目标的引导下，进行科学的阅读教学。在部编版九年级语文教材中，教师可以将第三单元的《岳阳楼记》与《醉翁亭记》放在一起教学。这两篇文言文都属于抒情类散文，教师可以引导学生提炼其中的重点内容，再将两篇文章进行对比，让学生了解抒情散文的特点，体会两位作者高尚的情怀，加深学生对中国古代文学的了解，借鉴文章的框架结构，并将其应用于自己的抒情散文写作中。总而言之，教师要不断挖掘教材中可以进行主题群文阅读的内容，因材施教，帮助学生提升自身的阅读能力。 三、针对学生的特征，选择多元化的阅读内容 语文教材中的内容虽然都是教育学者精心整合的优质内容，但是不能完全满足多元化教学的要求。因此，教师要以教材的实际内容为依托和基础，据此来选择课外阅读素材进行联动教学，完善群文阅读多元化的需求。在这个过程中，教师还要结合学生的心理和生理年龄特征，选择学生更容易接受的阅读内容。同时，教师要懂得打破教材中单元与单元之间的禁锢，归类整理可以进行群文阅读的文章，并在潜移默化中培养学生独立规划群文阅读的能力，帮助学生在自主阅读时划分文章，有意识地进行群文阅读，提升自身的语文阅读能力。 四、有针对性地为学生设计阅读计划， 帮助学生形成良好的阅读习惯 现阶段的初中语文阅读教学中，教师通过有计划地为学生安排阅读任务，能够使学生在不知不觉中提升自身的阅读能力。以往的阅读教学中，教师在教学中只是单纯地为学生讲解文本结构、字词以及文本的思想内涵等方面的内容，导致课堂教学环境过于枯燥。很多学生在这一过程中都产生 了厌学心理，非常不利于学生阅读积极性的激发。对此，教师在教学中就需要积极改变自己的教学策略，提前设定好教学计划。通过群文阅读的教学方式，使学生的阅读理解能力能够得到有效提升。有计划地引导学生扩大阅读量，同时针对不同题材的文章教师要教会学生必要的阅读方法。限定时间，要求学生结束一本书籍的阅读，评估学生的阅读效果，同时在班级内组织一些读书分享活动， 使学生能够自主交流阅读感悟。 例如，教师在引领学生阅读《刘姥姥进大观园》片段的过程中，由于《红楼梦》是初中阶段语文教学大纲规定学生必读的内容，但是由于半文言的小说文本呈现方式以及较长的小说文本篇幅，很多学生都很难坚持读完。对此，为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师就可以尝试为学生设计阅读计划，要求学生每周阅读固定内容，隔周针对学生的阅读情况组织学生进行阅读分享，如此，不仅能够使学生在相互交流的过程中受到启发，同时也能够循序渐进地培养学生良好的阅读习惯，发展学生的阅读能力。 结语 綜上所述，通过将群文阅读教学方式引入初中语文阅读教学中，不仅能够有效发展学生的阅读能力，还能使传统阅读教学活动开展过程中存在的不足得到有效弥补，突出学生在阅读教学中的课堂主体地位，帮助学生形成良好的阅读习惯。 参考文献 [1]李军.群文阅读在初中语文阅读教学实践中的应用[J].课外语文，2021（09）：131-132. [2]任伟.初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J].学周刊，2021（12）：121-122. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。