| 标题 | 基于科学思维培养的高中物理深度学习探索 |
| 范文 | 唐乙然 关丽娟 摘要：近年来，深度学习理论成为了学术界研究的热点课题，为我国新课改指明了方向。高中物理教学是锻炼学生思维能力、培养科学思维的重要学科，将科学思维培养与高中物理课堂相结合进行深度学习，是学生掌握物理知识和提升物理思维能力的重要途径，是帮助学生提升自身能力、促进高中物理课堂发展的有效手段。 关键词：科学思维;高中物理;深度学习;核心素养 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 《普通高中物理课程标准》（2017版）提出物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面，发展学生的科学思维能力是重要的教学目标之一。深度学习作为当前学习科学的研究主题，主要涵盖认知、人际、个人三个领域的关键能力，深度学习并不追求过度学习，也不等同于无限增加知识的难度，而是克服知识简单、表层处理导致的无效学习，加强学生对学科本质和学科思想方法理解，最终促进学生核心素养的发展。 一、转变教学方式，促进深度学习的信度 在传统的教学模式中，传统教学片面强调教师的教，形成了以教师为主体的教学关系，致使教师的教学重点仅仅停留在知识层面上，而忽视了学生科学思维的培养。因此，在高中物理教学中，教师应积极转变教育教学方式，正确认识知识获取与科学思维培养二者的深层联系，提高其知识意义的获得，促进深度学习的信度。 案例：《行星的运动》一节，教师可以设计四位同学进行情景剧表演，一人表演中国古代的“盖天说”，一人表演“浑天说”，一人表演古希腊的托勒密的“地心说”，一人表演波兰哥白尼的“日心说”，由学生通过情景剧述说自己对行星运动的知识，了解人类对行星运动规律的认识历程，掌握开普勒行星运动定律，从而促进学生进行深度学习。 二、联系生活实践，培养深度学习的兴趣 深度学习重视通过知识内涵的意义挖掘，为学生提供精神的食量，使学生在知识的学习中获得积极的人生体验，领悟到人生的真谛和做人的道理。在高中物理教学中，教师可以从引入生活实践、创设趣味情境等方面来诱发学生浓厚的学习兴趣，激发其主动参与物理知识的学习，引导学生要养成从生活走向物理，又从物理走向社会的學习习惯。 案例：《生活中的圆周运动》一节，教师可以创设多个具体生活情境：火车转弯时实际在做圆周运动，什么力使它产生向心力呢？公路上的拱形桥是常见的，汽车过拱桥时的运动也可以看做圆周运动，汽车通过拱桥最高点时对桥的压力是多少呢？为了适应太空失重环境，航天员需要不断提高自己身体素质，在电影《火星救援》中，为什么旋转生活舱中的宇航员跟在地面上一样可以自由行走？如此密切联系生活实践，能激起学生深度学习。 三、激发主动思考，拓宽深度学习的维度 物理教学的核心是注重培养学生的能力，教会学生研究物理问题的方法，训练学生的物理技能。深度学习要求在传授物理知识的同时，积极引导学生对人与自我、人与自然、人与社会等展开深入思考，在知识与生活经验建立联系的基础上增强对知识的理解。所以，高中物理教学中应紧密联系学生的生活经验，引导学生多角度进行深度思考，能够让学习深入到知识的意义层面，拓宽知识理解的厚度和深度学习的维度。 案例：《自由落体运动》一节，通过尺子静止释放“比比谁的反应快”的游戏引入新课，激发学生学习的兴趣，引导学生深度思考。取两个同样大小的纸片，将其中的一个团成团，另一个不成团，使它们从同一高度同时下落;将两个纸片都团成团，使它们从同一高度同时下落，通过演示实验现象，激发学生进一步思考：物体下落的快慢和什么因素有关呢？从而得到重力不会影响物体下落快慢，空气阻力会影响物体下落快慢的结论。 四、创新实验方式，强化深度学习的理解 高中物理教师在进行教学时，要积极地围绕理论知识开展实验教学，采用创新实验的方式，既可以吸引学生的注意力，让学生对物理知识产生浓厚的兴趣，还可以加强学生对物理知识的掌握，通过实验掌握实验技能，培养动手操作能力。在深度学习的基础上，就要实施创新实验的方式，使学生更加深入地进行物理实验，自主得出实验结论，加强对深度学习的理解。 案例：《平抛运动》一节，除了讲解完相关基础知识，还需要让学生对于“平抛运动”有更深度的学习。教师可以根据课本上的基础实验进行设计更改，采用对比实验的方式，实验一，教师可以让学生对课本上“平抛运动在水平方向上做匀速直线运动”这一实验进行课后操作，看最终两个小球在水平面上是否会发生相撞，并把最终的结果记录下来;实验二，是更深一层的研究，用相机进行连拍，记录下两个小球位移的图案，分成小组进行分析讨论。这样引导学生自主进行实验并总结分析，可以让学生有更深刻的印象。 五、开展师生互动，实现深度学习的效度 传统教学中，以语言传递为主的教学方式只注重学生对知识的记忆、理解和掌握，学生与教师极度缺乏交流，忽视了学生对知识的情感体验，难以实现知识的有效获取。新课标倡导学生是学习活动的主体，因此在高中物理课堂教学中，教师需要注重营造良好的师生、生生互动交流的学习文化氛围，借助学生日常生活创设良好学习环境，激发学生进行深度学习。 案例：《动能与动能定理》一节，播放“鸟撞飞机”视频，引发学生进行思考，通过教师引导，学生小组讨论，最后学生达成共识，充分认识到动能与物体的“相对速度”有关，小鸟相对于飞机的速度是小鸟加飞机的速度和，因此相对速度极其大，动能极其大，对飞机会造成了机毁人亡的惨剧。 综上所述可知，高中物理教学与深度学习的融合成为深化新课程改革的一条创新之路，被视为培养学生的科学思维能力，达成核心素养培养目标的必由之路。从高中物理学科特征角度出发的学生深度学习方法，结合学科特点，优化教学方法，引导学生开展有效的深度学习，以此提高学生学习物理的兴趣，满足学生的更高发展需求，提升高中物理学科的整体学习水平。 参考文献 [1] 刘新选.基于核心素养的高中物理深度学习的探讨[J].物理教学探讨，2018（6）. [2] 何晓.指向深度学习的高中物理教学策略探索[J].教育导刊，2021（1）. [3] 赵红梅.深度学习视域下的高中物理教学探研[J].成才之路，2020（5）. |
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