| 标题 | 浅谈高中化学教学优化策略 |
| 范文 | 杨洁 摘要：在新课改背景下，学生的学习更重视学生全方面素质的提升，而不是像以往只注重学生的考试成绩。学生不仅要学好理论知识，也要提升实践能力。理论与实践同等重要，不能只重理论不重实践。然而，现在部分学校的课堂教学仍是“一言堂”的教学方式，学生虽有很强的理论知识与技能，但却缺乏社会实践能力与科学探索精神。 关键词：高中 化学 教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-160 高中化学核心素养是学生核心素养中的重要组成，它要求学生能够从宏观和微观的角度去分析问题，能将化学原理应用到解决问题当中，要具备推理能力、创新意识、严谨的科学态度等等，充分体现出了化学学科在学生全面发展的过程中的积极作用。所以，高中化学教师必须在教学方法上改革创新，在教学模式上大胆改革，重视培养学生的实践能力，以提升学生的化学学科核心素养。 一、高中化学教学现状 1.教学课堂缺乏相应的实际操作 在当前高中化学课堂教学中，仍是以教师的讲解为主，在具体的实验操作课程中，也是教师的理论知识传授多于学生的实践操作，一方面，部分教师对“核心素养”教学理念没有形成正确的认知，致使他们在教学目标的设定、教学内容的选择与教学方式运用都以教师的“讲”作为基础，并没有重视学生如何去“学”。另一方面，部分教师与学校仍然过于重视“分数”，进而导致教师在教学过程中会更多地偏于理论知识的传授与指导。然而化学，是一门以“实验”为本体，以“实验”为依托的学科，学生只有真实地观察到了实验现象、探索了实验过程、验证了实验结果，他们才能真正地去深刻理解知识，形成自身的知识与技能，内化成自身经验的一部分。而目前缺少实际操作的“一言堂”教学模式，无论是对于学生知识与技能的掌握，还是科学精神、知识推理、创新意识等核心素养的培养，都非常不利。 2.学生缺乏学习化学知识的主动与积极 核心素养教学理念下，学生变成课堂活动的主角，通过自主思考、探究与合作，进而更加深刻地理解知识，掌握知识。教师在了解学情的基础上设定教学目标、内容，针对学生课堂学习的情绪与态度表现，灵活转换教学方式方法，这样才能充分激活学生课堂的情绪，以此更加积极主动地投入教学活动中，因而教师的教学工作也更加繁重与细化。而目前的课堂教学，教师则以“轻松”的姿态开展教学活动，只是针对教学目标备课，讲解理论知识、准备习题训练、设置考试内容，学生在课堂中完全是“听”的状态，面对习题，求其正确率; 面对试卷，求其高分数。这样的教学 方式，学生完全是一种“被动接受”的方式，把学习化学当成了“任务”而非“兴趣”的引导，长此以往，这也让学生的学习主动性会有所下降。 二、高中化学教学优化策略 1.创造以学生为主体的课堂，转变课堂的角色定位 在新课改背景下，首先要改变教师和学生在课堂上的位置和地位，学生才是课堂的主体，教师是课堂的引导者、组织者、评价者。为此，高中化学教师要培养学生的主体意识，培养学生的自主学习能力。教师要创造良好的学习情境，使学生在课堂上能够积极和教师进行沟通，互相学习，共同提升。创造以学生为主的课堂，高中化学教师要学会在课堂上放手，敢于并善于将课堂场地学生。比如，高中化学教师可以让学生提前预习新知识，然后让学生走上讲台当小老师，给大家讲解，通过这种方式，学生的自主学习能力以及探索 力便能得到培养;或者教师在课堂上开展小组合作学习模式，将学生分成几个有针对性的、有明确学习任务的小组，然后，教师在黑板上以引导性的问题为指令，让学生针对问题开展讨论、互相学习、共同进步。对于比较简单的章节，教师还可以让学生自学，学生学完之后，教师可利用精心设计的有层次、有目的习题来检测學生的学习效果。经过教师分析总结后，针对学生容易出错的地方进行重难点解析。 2.充分运用化学实验来培养学生的学科素养和能力，创新教学的形式和方法。 化学实验有助于培养学生的动手实践能力，还能培养学生学习化学的兴趣，化学实验还能够提升学生学以致用的能 力、培养学生的科学探索精神。所以化学实验其实是非常重要的，然而现在很多高中化学教师并不重视化学实验，往往一带而过。其实，化学实验的重要性和书本内容是一样的，所以高中化学教师在教学过程中要重视化学实验，创造各种机会让学生动手操作，让学生从实践当中去感受化学的奇妙，从而培养学生学习化学的兴趣。 3.培养学生的创新思维 在新课改要求下，学生不仅要学好理论知识，还要多动手实践，不断反思和总结，发展创新思维。在高中化学这门课中，利用理论知识与实践相结合，其实就是一个创新的过程。 在传统教学模式下，高中化学教学过多地将知识灌输给学生，学生学的化学知识都是分散的，没有形成一个知识体系，这不仅不利于学生对知识的全面掌握，也很难培养学生创新思维。新课改背景下，高中化学教师不仅要在教学方法上创新。还要在注重培养学生创新思维上下功夫。举例来说，在氢氧化铁沉淀的教学中，很多高中化学教师一般都是将氢氧化铁沉淀的原因以及条件直接告诉给学生。然而，这种教学方法显然是不合适的，应该让学生自己去观察氢氧化铁为什么会沉淀，沉淀的条件有哪些？让学生主动分析、独立思考，从不同角度认识问题、发现问题、提出问题，进而解决问题。 结束语 总而言之，高中化学教学中，教师需要根据核心素养要求，结合高中生特点，联系学生已有知识等进行教学设计，使其在掌握基础学科知识的同时，培养必备的品格和关键能力。要为学生留出充足的思维想象空间，培养学生自主探究能力，借助多元化教学手段，提高学生的学习兴趣，强化学生对知识的理解。通过理论与实践结合，让学生在学中做、做中学获得可持续发展。 参考文献 [1]傅旭波.以学生为主体的高中化学教学实践探索[J].教育教学论坛，2019（46）：120-121. [2]薛介平.高中化学课堂教学反思例谈[J].中学课程辅导（教师教育），2019（21）：61+18. [3]林越.浅谈提高高中化学教学质量的教学策略[J].中华少年，2019（33）：212-213. |
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