| 标题 | 小学数学教学中课堂提问的优化探讨 |
| 范文 | 林迪 摘要：随着教育体制的不断改革和发展，在小学数学课堂的教学当中，教师要根据新课标的理念转变教育方式，更好提升学生数学综合素养能力。数学作为小学阶段的重要学科之一，对于学生的思维能力以及创新能力的提高有着重要的教育意义。但在教学活动当中，有些教师仍然使用传统的教学方式，通过填鸭式教学，将数学知识灌输给学生，从而使学生失去学习积极性。因此，将课堂提问环节融入课堂教学当中，为教师的数学教学工作提供了良好的保障，有利于帮助学生更好地进行数学发散思维，从而提高学生的学习能力。本文旨在分析小学数学课堂提问的重要意义，以及小学数学教学课堂提问有效性无法提高的原因，最后提出在小学数学课堂中提问有效性的具体策略。 关键词：小学数学;课堂提问;有效性策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-306 在小学数学新课程改革的进程中，贯彻落实新课程改革的理念提高教育质量，关键在于课堂教学的导向性，课堂提问是小学生学习知识的指向灯，起到了课堂引导和指导的重要作用，犹如灯塔一般。课堂提问是小学数学课堂上启发式教学的主要方法和手段，也是有效性教学的关键，对于小学数学课堂教学中的有效性提问应进行深入的反思，配合教育情境和教育方法的改进，找到小學数学课堂教学中有效提问的集中体现。 一、小学数学课堂提问的问帽设计 1.问题的难易程度设置 数学对于小学生来说是一门难度较大的学科，因此教师在教学过程中的提问需要准确掌控问题难度。如果提出的问题难度过高，会使学生在反复思考之后依然得不到答案，情绪上受到影响而产生畏惧心理，对问题的理解和对知识点的掌握受到干扰。反之，如果提出的问题过于简单，虽然在开始的时候可以提升学生学习的信心，激发学生的兴趣，但是时间一长容易使学生产生惰性心理，影响学生进行深入的思考与探究。因此，在设计小学数学课堂提问的问题时，要密切关注问题的难易程度，教师要准确把握问题层次，通过深入研究教材资源，尽可能设置难度适中、开放性强、发展性广的问题，引导学生完成学习的全过程，从心理上培养学生对数学学习的持续兴趣。 2.设置问题要因人而异 每一个学生都有各自天赋和擅长的方面，因此即便是在同样的学习环境中，学生的学习程度依然会有所差别。因此教师在设计数学课堂问题时，要充分考虑到不同学生层次对问题的理解，既要满足大多数中等层次学生的学习需要，又要给成绩突出和学习存在困难的学生提供针对性的指导，使得所有学生在数学课堂上都有参与感和融入感，促进学生围绕数学问题不断深入探究和思考。锻炼小学生的各种能力，从而提升数学问题的解决效果。 3.问题要精练有趣 小学生受年龄阶段的影响，大多纪律意识不强，而课堂提问是一个抓住小学生思维的有效方式。教师通过循序渐进的有效提问，能够让学生的思维紧密地跟随教师，但是在提问时一定要注重问题的简练和有趣。一方面在问题提出后，使学生快速理解教师的意思，从而积极地参与到思考和交流过程中。另一方面灵活有趣味的问题能够提升课堂氛围的愉悦，促进孩子更好的融入课堂过程。轻松愉悦的学习环境能够更好地促进小学生的思考和大胆地回答，从而培养其核心素养。 二、小学数学课堂问题的提问时机 1.课前提问的内容和时机 在课程学习前教师可以设置引导性的问题，如在学习图形相关内容时可以提出“在生活中常见的图形有哪些？”“哪些图形比较少见的？”在学习球时，教师可以选取生活中的足球进行举例，然后由学生举一反三列举例其他球。通过这样的提问能够将学生快速地带带入到课堂教学内容当中，引导学生自主思考和探究。充分利用兴趣这个最好的老师，指导学生学习，提升学习效率。在全部课程前，教师要对所有知识点进行充分的梳理，切实找到问题提出的合理时机，从而减轻教学的难度。 2.课中提问的内容和时机 在课堂讲解时，需要对某个知识点进行深入探索时，教师可以提出问题，将问题插入到课堂讲解或课程资源的适当位置，例如在学习图形时，教师可以在讲解过程中发问：“这是什么图形？”“这个图形有什么特征”等，一方面可以巩固学生对图形的认识，另一方面可以加强学生对知识点的记忆，吸引学生的注意力。 3.课后提问的内容和时机 在课堂教学结束后，教师可以为学生提出问题，充分利用学生的课余时间巩固课堂学习内容，推动学生在课后进行自主学习，提升思维能力的同时拓宽思维广度，间接培养学生的自主学习习惯，引导学生主动完成课后学习，通过问题的解答使学生获得学习的成就感，促进学生核心素养的培养。 三、小学数学课堂提问的后续解答 教师不仅要注重问题的提出，也要注重对问题的解答。在提出问题之后进行合适的课堂讨论，引导学生自由抒发自身观点，互相交流想法内容，调动学生全部参与到讨论过程中，不论回答正确与否都会对学生的理解能力、思维能力和交流能力有很大的促进作用。一些学生在思考时可能会出现偏差，对于教师的提问学生给出作答后，教师要及时给予评判和引导，充分肯定学生做出的正确回答，对于错误的地方也要注意引导的态度，不能一味指责，既要保证错误纠正的过程而又不能影响学生学习的信心。通过所提出问题的解答过程，给学生提供良好的学习引导，为后续课堂的教学内容提供铺垫。 结论 综上所述，对于小学数学课堂教学来说，在课堂上的提问成为重要的教学环节，而且能够有效地达成与学生的互动。整个课堂提问环节中的问题都应该由教师精心地预先设计，对于课堂问题的设计和提问的注意方法等进行积极地探究，是教师应该掌握的最基本的教学方式。在小学数学课堂的引导过程中，让课堂提问能够更好地帮助教学效果的提升，并能够通过反复推敲、提升整体教学质量，从而能够增强学生数学学习的核心素养。 参考文献 [1]郭东林.小学数学课堂有效提问的策略研究[J].甘肃教育，2019（18）：123. [2]林志勇.小学数学课堂教学中有效提问的策略[J].新教师，2019（08）：65-66. [3]李艺.小学数学课堂提问的有效策略[J].学周刊，2019（19）：96. [4]蒋祥.新形势下提高小学数学课堂有效提问的策略分析[J].课程教育研究，2019（21）：130. |
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