| 标题 | 如何保证初中美术课堂教学有效性 |
| 范文 | 湛海安 摘要：新时期，教育领域已经对美术教学引起关注，初中作为学生思维转变的关键阶段，在错误思想引导下容易形成不正确的三观及审美意识。美术学科作为学生艺术欣赏力培养的重要学科，发挥的教育作用重大。本文立足于初中美术教学角度，分析了保证初中美术课堂教学有效性的策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中美术;课堂教学;有效性 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-358 引言：初中美术教师还需积极思考教学质量提升改进教学策略，利用多样化、综合性教学模式，让学生积极学习美术内容，并促进初中美术在新时期的高速发展。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于保证初中美术课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。 1充分尊重学生，积极鼓励学生创新 想要培养学生的创新能力，一定不能让学生的整个美术学习过程，都处在一个不断模仿的状态当中。因此，教师需要改变传统的教学理念和教学思想，在学生具备一定的美术创作能力以后，就要迅速转换到独立作品创作当中，不要让学生一直模仿。值得一提的是，不同学生有不同的审美视角，不同的思维方式，所以他们的艺术表达形式可能也会存在各种各样的差异。但是，教师作为学生美术作品的主要评判者，难以避免在对学生的美术作品进行评价的过程当中，会受到自身喜好和自身观点的影响，造成对于学生美术作品评价失当。不得不说，学生能够展开自己的想象，去创作一些艺术作品，本身就需要非常大的勇气。教师对于学生作品的评价，也直接影响到学生能否把这种创新的勇气一直保持下去。所以，教师在对学生创作的艺术作品进行评价时，一定要避免主观因素的影响，对学生进行客观性、鼓励性的评价，不要因为自己不喜欢某一种艺术风格，就否定学生。一定要明确的是，每一个人的艺术审美视角都不尽相同，所以教师在教学活动当中，一定要避免武断地评价和判断，要注重多視角审视学生的美术作品，尽量采用鼓励式的评价方式，尽可能地保证教师不因为主观因素的影响对学生造成“误判”。还可以采取多个主体共同评价的方式，让学生和学生之间展开互评，分别指出对方的优点和不足，然后教师再在这个基础上进行一个综合性的评价。这样一来，就能够通过不同的视觉来审视学生的艺术创作，也更加利于学生之间的彼此交流和互相学习。 2增强美术教学的开放性 随着全球经济和科技水平的不断提升，国与国之间的文化交流也越来越频繁。另外，互联网也以其强大的信息兼容性和超高的信息传播效率，为美术教学的开放性提供了坚实的现实基础。所以，初中学校在美术教学活动当中，一定要注重增强教学的开放性。这里所说的开放性，不仅是指班级与班级，学校与学校之间的交流和开放，还指跨国界、跨地域的开放和交流。比如，初中学校的教师在进行美术教学活动时，也可以适当地进行校外采风活动，在加强校园安全管理的前提之下，有序组织学生进行校外写生，或者参观美术博物馆、参与画展等。另外，教师与教师之间也可以进行经验的交流和分享，这种经验的交流和分享，可以将范围扩大到国与国之间，也就是以互联网为依托，与国外的优秀美术教师进行经验的交流和学习，从而创新和优化自身的美术教学理念。总而言之，有了更加开放的美术教学课堂，学生就会有更加广阔的想象空间。 3激励创新，注重校园艺术氛围营造 环境能够对人产生潜移默化的影响，所以学校在学生的美术创新能力培养当中，也要注重校园文化氛围的营造。比如，学校可以定期开展各类艺术创作竞赛，向学生征集各类美术作品，然后将这些征集的作品进行校园展示，组织全校师生对这些美术作品进行评价和打分，评选出优秀美术作品。最后，将这些美术作品放到校园文化展示栏上进行展示，对于这些美术作品的创作学生给予一定的表彰，这样不仅仅能够提升学生进行美术创作和美术学习的积极性，也能够营造良好的校园氛围，为学生的美术学习提供良好的环境氛围。相信通过这种竞争机制的激励以及文化氛围的影响，对于学生创新能力和创新意识的培养也能够有所帮助。此外，学校还可以定期组织“画展进校园”活动，开放校园环境，邀请一些在美术方面有一定成就的人到校园内举办个人画展，这样学生也能够有更多的学习机会，从而更加有利于学生艺术审美能力的提升，艺术审美能力得到了提升，自然而然也会影响到学生的艺术创作行为。 4发挥过程性评价的激励作用 过程性评价的实施可以体现在两方面，一种是以质性评价为主的评价方式，例如大量描述性的评语，重视过程的记录。教师与学生、学生与学生之间建立积极、真诚地情感交流，营造和谐愉快的学习氛围，激发学生的学习动力和学习兴趣。有时候，我们必须意识到很多评价不会立刻产生作用，但是学生的内心受到鼓舞和感染以后，会潜移默化地产生良好的影响，在我们没有察觉时就已经发生了激励作用，作为教师一定要保持耐心，坚持将激励评价进行到底。另一种就是建立多样的评价平台，例如制作作品集、利用网络平台、校内展示、校外比赛等，采用多样的形式激励学生参与到美术活动中来，让学生在参与活动的过程中体验到成果的喜悦，兴趣就是在体验到一次又一次的成功后建立起来的。目前，南京市推行的“艺测365”app就成为了我和学生进行评价交流的平台之一，我会把学生作业中产生的优秀作品上传到校内活动平台上进行展示，学生会感受到自己的作业被重视了，并且看到自己完成的很出色，建立起自己的自信心和兴趣，提高自己的美术素养。 结论：初中美术教学已经成为素质教育的重要组成，初中学校及教师、家长均要对美术教学的育人意义引起重视，改变对美术学科不正确的看法，持续提升美术教学质量。本文中观察到美术教学存在的困境，与人们对美术学科不正确的认识及单一教学方法等息息相关，初中美术教师应及时调整教学模式，改变滞后的教学方法，采取多元化教学手段提升学生课堂学习积极性，在潜移默化的美术学习中提升学生审美能力。 参考文献 [1]吴化春. 初中美术课堂教学中的互动评价[N]. 贵州民族报，2020-08-12（B03）. [2]李明乾.初中美术教学培养学生审美能力的路径分析[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：246. [3]张敏.构建快乐高效的美术课堂——初中美术课堂教学浅议[J].教育界，2020（40）：44-45. [4]张金贵，于海卫.多元视角下的初中美术多媒体教学分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（07）：244-245. |
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