| 标题 | 浅谈交互式电子白板与物理课堂教学的有效整合 |
| 范文 | 张骏 摘要：新课程改革注重学生发展的个体性与差异性，重视开发学生的個性潜能，使每个学生都能得到充分的发展，新课程改革要求教师注重与学生的互动，交互式电子白板以其强大的交互功能和超文本链接能力（包括图库资源、存储、回放等功能），有利于物理课堂教学的多维互动，有助于突出教学重难点、激发学生的学习兴趣，进一步提高了物理课堂教学的有效性。 关键词： 交互式电子白板;物理课堂教学;有效整合 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 1、引言 随着全国各地新课程改革的不断深入，如何提高物理课堂教学的有效性已成为物理教师关注的重要问题。电子白板这一新技术的出现引起了老师们的广泛关注，推广速度很快。在没有出现电子白板之前，教育界普遍认为计算机技术取代不了传统领域的黑板，例如在物理课堂教学中，PPT课件就取代不了黑板的板书和演算。但是自从出现了具有交互技术的电子白板后，这个问题才迎刃而解。 但是，学校在配置电子白板上投入了巨大的资金、设备和人力之后，究竟能给物理课堂教学带来了多大的影响？尚需我们仔细思考和积极探索。因为电子白板在物理课堂上的使用，一方面需要考虑到学习方式的改变是需要一个渐进的过程的，另一方面则需要物理老师平时多学习，好好挖掘电子白板内在的技术和功能，使它能更好的为物理课堂教学服务。 2、关于交互式电子白板与物理课堂教学间整合情况的现状 （1）整合了多媒体电脑与黑板的基本功能 我校自从2009年引入交互式电子白板以来，物理组老师积极探索，把电子白板带入到物理教学中来，同学们也体验到了这种新的学习方式。在没有使用电子白板前，物理课基本靠的是一块黑板，一支粉笔和一块三角尺。偶尔也会用到多媒体电脑的PPT课件，但是这一技术有一个很大的局限性，就是教师只能在课前备课时，把所需要讲解的内容做成PPT，上课时，学生只能跟随PPT的顺序走，无法进行互动，这和新课程的理念是相违背的。但是，电子白板的出现，立即改变了这一情况，因为电子白板不仅具备黑板和多媒体课件的常规功能，更是体现出了它的互动性和内在的强大资料库，为物理老师上课提供了强大的技术支持和保障。电子白板与物理课堂的有效结合。改变了教与学的方式，创新了模式和方法，为师生互动、生生互动提供了技术支持，实现了传统黑板和现代多媒体技术的无缝对接，为建立以学生为主体的课堂教学模式奠定了技术基础，最终提高了物理课堂教学的效益。 （2）为物理教学提供了强大的技术支持和保障 电子白板系统本身具备了一个强大的教学资源库，教师有效地使用内在教学资源是应用电子白板技术的一个重要环节。电子白板系统为物理学科准备了大量的学科素材，教师可以根据每节课的教学设计和目标，自由应用资源库中的素材，形成自己的数字化教案，电子白板技术使教师应用资源库中的教学资源完成数字化教案的过程变得非常便捷。例如，在上《摩擦力》这节课时，利用资源库提供的大量有关于摩擦力的图片、视频等，在白板上进行演示，通过大量的素材，让学生通过观察、思考和讨论，帮助学生分清摩擦力的方向这一教学难点。并且可以实时将学生的分析过程进行记录保存，形成很好的教学素材。并且，由于电子白板系统可以兼容各种其它软件，可以任意调用PPT、Flash、Word和Excel等教学软件，便于教师积累和组合成新的教学资源。教师还可以把电子白板上系统直接连接上网络，通过上网寻找课程资源，充分利用网络上的教学资源，实现课堂网络化，从而体现了课堂的效率。 （3）增强了教学互动 电子白板的交互性引发了师生“教与学”方式的变革，新技术的应用使得灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变。交互性电子白板操作简单，学生使用时无须严格的专业训练，即学即会，不需要使用键盘，直接在白板上写字和操作，这有利于学生更加踊跃地参与到教学中来。著名心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生全方位的动起来，实现眼、耳、口、手、脑的同步协调。电子白板辅助教学能更好的做到这一点，有助于培养学生的探索能力和创新精神。 3、对交互式电子白板与物理课堂教学间有效整合的建议 （1）走出课件，以学生为主导，利用电子白板的强大功能回归原生态课堂 课件是物理课堂的一种必要补充，但却不是全部，如果一堂课全部按照课件的顺序上下来，效果可能是值得怀疑的。新课程标准明确要求了课堂要以学生为主导，而不是按照老师所设定好的程序按部就班的讲解，因为每一个同学的个体差异决定了普通的PPT讲义无法有效的促使全部学生良好的接受学习内容，特别是实验探究课和习题课，不同的学生有不同的探究方式和解题习惯，需要有电子白板这样的技术去提供这种互动，增强了课堂的灵活性，多样性，最终能体现在教学的高效性中。 （2）充分利用存储和回放功能，形成差异化教学，真正提高课堂有效性 利用电子白板的翻页、回放等功能可根据需要再现课堂教学的某一片断或某个习题，以便弥补学生学习过程中的漏洞，有针对性的进行复习。教师在使用白板的过程中，把自己的所有课件以文件的形式保存下来进行整理，形成了课程资源，可以及时对课堂教学进行反思、修改。同时，由于所有老师的课件都上传到了学校建立的电子白板服务器上，在教研活动中可以调出来进行交流、研讨和反思，促进了教师课堂有效教学水平的提高。 （3）加强完善网络支持，实现数据同步探究 电子白板和物理课堂的有效整合还表现在师生协同探究一些复杂的综合性程度较高的学习活动中，在这样的教学互动活动中。但是由于受到学生基础程度和学生认知能力有限等因素的制约，往往在在实施过程中会受到限制。但是，现在物联网、云计算等电子技术的出现，为电子白板的网络支持提供了技术发展空间。 除了接入互联网外，电子白板还需要建立内部局域网，每个同学可以通过便携式电脑连接电子白板，在探究时能够实现同步交流，较大程度的提高了学习的效率。每位同学除了同步交换探究数据外，还可以建立自己的数据库，实现同步存储和同步更新，每一堂课的探究过程都将被记录成一份电子学习记录，可供以后调阅。 （4）鼓励学生参与交互白板的资源建设 让学生参与交互白板的资源建设，也是实现学生为中心的有效方法。由于交互式电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的逐渐增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的图像或是Flash动画，还可以是可用于物理课程中的各种运动模型、受力分析图形、物理的仪器设备图等。根据不同的学习内容，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。 参考文献 [1] 韩立福.新课程有效课堂教学行动策略.首都师范大学出版社，2006.3. [2] 韩艳.基于交互式电子白板教学环境下的课堂教学优势.山西电教，2010.4. |
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