| 标题 | 新时代互联网下的职业教育之路 |
| 范文 | 李永存 摘要：随着经济的发展和生活水平的提高，使互联网走入了每个人的生活，走进了职业教育课堂。作为职业教育的教师，应该跟得上时代的潮流，与时俱进，拥有开拓创新的眼光。结合学生自身职业教育的发展的特点，建立良好的师生关系，创建有效管理模式，利用新时代互联网工具，紧贴市场需求，培养适应性强的新时代技能型人才。本文结合职业学校学生的学习特点以及新时代互联网这一大环境提出在招生宣传、教育教学管理等方面应当积极利用互联网工具优势加快发展职业教育，认为这样能有效开展新时代互联网下的职业教育之路。 关键词：新时代;互联网;职业教育 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 人手一部智能手机，是新时代的标志之一。如今科技飞速发展，互联网已不是新名词，其更新换代之快让人惊讶。很多学校已经认识到互联网的重要性，积极尝试利用互联网谋求学校发展之路，但部分教师的思想观念还停留在旧时代，他们普遍认为智能手机只会影响学生的学习成绩和职业发展道路，借此理由学校会制定一些校规校纪限制学生使用手机，甚至是杜绝给学生提供网络信号。针对这一情况，就严重违背了我国新教育理念，脱离了新时代互联网这一大背景。笔者认为，尽管互联网是一把双刃剑，但是只要教师正确引导职业学校学生使用互联网，就可以最大程度地使其感受到互联网的优势之处。教师还可以借助互联网组织教育教学活动，利用新颖的教学方法，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生借助互联网可以查阅资料，解决在学习中遇到的实际问题;借助互联网丰富自身的知识面…等等。下面笔者就浅要谈谈如何在互联网这一大背景下，开拓职业教育之路。 一、招生宣传 传统的招生宣传通常通过口碑建立（专业、教学、师资、就业等），广告（发放简章、 电视广告、报刊广告、地推等），介绍（老带新），以活动、竞赛等形式获得曝光促进宣传进而转化口碑提升学校知名度等等形式宣传。新互联网时代下的招生宣传形式更加多样化，更加直观，尤其是线上课程、直播课程、短视频、线上试听线下体验、培训类的团课等新互联网宣传形势的应用，这一点在新冠疫情开始的春节假期及春季学期延期开学期间尤为突出。新冠疫情开始后国家提倡停课不停学，很多学校迅速建立线上课程，搭建学习平台，老师迅速调整由面授转为线上教学，使得在疫情防控形势严峻的情况下依然能够有效开展学习，完成教学任务，可谓效果显著。 举例 教学吸引 随着4g的普及5G时代的到来流量、网速已经不再是受限的因素。随着短视频的兴起，企业通过直播互动介绍产品进而达到销售的目的。对学校而言招生宣传也是如此，每个人都一个信息源同时也是一个信息终端，利用新兴互联网形式通过短视频宣传介绍、线上课程引流、特色课程直播等等方式可以使学生、家长更直观的了解学校、专业、老师、就业等情况。只要宣传得当，学校影响力提升更快，学生及家长对学校的粘性更强。职业教育更加注重技能的突出。招生宣传更应该发挥职业教育之长，体现“动手能力”。针对不同群体建立不同興趣爱好的社群。将大家凝聚起来。如短视频宣传可以结合职业学校的特点将技能教学、实操练习等技术性、可观赏性较强的教学过程拍摄成宣传视频，让更多人加深对该项技能了解的同时通过线上互动加深专业了解，提高学习兴趣、扩大宣传范围。 二、教育教学管理 钉钉、企业微信等新兴互联网工具的兴起使很多企业受益，大大提高了工作效率。职业学校应当与时俱进，探索并利用其优势，以互联网工具作为补充手段有效加强教育教学管理。 同样以疫情前期的互联网学习为例：在经历了一段时间的线上学习磨合之后，家长、学生、老师三者之间产生了一些变化：学生从听从老师安排的被动式学习向通过互联网平台在无人监督的情况下主动学习转变;老师从灌输式教学向吸引式教学转变，教学重心向设计更新颖的教学方法，研究教学吸引力偏移;家长从以学习结果为导向，以成绩好坏为标准向主动了解学生学习过程、学习内容转变。 互联网教学虽然还存在很多问题但家长已经开始逐渐接受互联网教学方式。既如此，职业学校更应该迎合市场需求，有效利用互联网做好教育教学管理。 举例 微课的有效实施 微课是互联网这一大背景下，创设的一种新型的教育教学方式。微课，顾名思义，就是利用信息技术，把课程的主要内容整合成一个短小的视频，以供学生学习。职业学校学生相对而言理论和逻辑能力偏弱，但动手实践能力和实践经验丰富的一个群体，所以，教师利用微课进行教学工作的开展，可以给学生提供自主学习的机会，使他们根据自身的学习情况和学习能力制定力所能及学习目标，填补学习的短板。而教师作为学生学习的指导者和教学工作的实施者，要提高微课的质量，使学生在微课中可以丰富知识，提高动手实践能力的同时，进而提高职业技能。 例如：教师在上课之前，可以把一节课划分成为两个部分，这两个部分包括教学和自学。教学过程中，教师就可以把备课时制作的微课视频利用多媒体进行播放，不仅更新了传统教学方法，而且也使用学生喜闻乐见的教学方法组织教学工作。微课结束后，教师可以把课堂还给学生，让他们去借助讨论、手机查阅、询问老师等方式进行自学，教师紧接着对他们提出一些有关本节知识点的问题，让他们借助视频和手中的手机去搜索资料，从而得到问题的答案。利用这种方法，可以让学生提高自主学习的能力，找到适合自己的学习方法，也可以使教育教学方式跟得上时代的脚步，提高课堂的有效性。 总结：职业学校的老师对学生的发展和指引人生方向上起着重要的作用。在互联网这一大背景下，学校和老师都不应该禁止学生使用智能手机;相反，学校和老师应该指导学生正确使用手机，最大程度的发挥手机自身的优势，让学生能借助互联网丰富知识面，解决实际问题的同时，还能借助互联网提高学习的兴趣，提高他们学习的积极性和主动性，从而促进职业学校学生的全面发展。 参考文献 【1】张培，南旭光.互联网+职业教育立体协同人才培养机制创新：基于C-TRPS模型的分析[J].职业技术教育，2016（10）. 【2】苏兆斌，程璐，孔微巍.互联网+视域下职业教育科学发展探析[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2015（5）. 【3】韩先满.互联网+视野下职业教育人才培养全过程教学与管理探索[J].中国职业技术教育，2016（4）. 【4】唐敏，周永刚.构建互联网+职业教育的智慧教育方案[J].陈明武物联网技术，2016 |
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