| 标题 | 高中英语阅读教学中渗透中国文化的策略探究 |
| 范文 | 张丽莉 摘要：语言是文化的载体，也是文化的传播方式。语言形成与文化发展是相辅相成的。在传统的高中英语教学模式下，中英文化内容失衡，学生对中国文化缺乏深刻的认知，以至于他们在跨文化交际中通常陷入“无话可说”的困境，严重影响跨文化交际水平的提升。当下的高考新形势对英语教学提出了更高的要求，高中英语阅读教学是决定英语教学效果的重点，中国文化能在英语阅读教学中得到更好的弘扬和传播，在英语阅读教学中渗透中国文化有着重要的意义，因此，本文重点在于探讨在高中英语阅读教学中导入中国文化的策略，从而提升英语阅读教学的教学效果和文化影响力。 关键词：高中 英语 阅读 中国文化 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 在高中英语阅读教学过程中，教师不仅需要帮助学生理解文本中的语言知识，促进学生掌握英语阅读的技巧，还需要着重培养学生的文化素养，让学生在文本阅读的过程中体会到中华优秀传统文化的优越性，体会到西方优秀文化的丰富性，帮助学生充分认识到英语语言和文化之间的紧密联系。基于此，教师需及时转变教学理念，注重导入中国文化，使学生深层认知中英文化差异，由此提升学生的文化品质，全力优化英语阅读教学。 一、英语教学中导入中国文化的重要意义 诸多的专家学者探讨如何体现中国文化对于英语阅读教学的重要意义，其中最为突出的是高一虹教授提出的比较性分析，即学习现象的学习动机与学习效果的比较。从削减性学习与生产性学习的相关比较能够明显看出，若是在英语教学中过度强调语言而忽略文化，本质上不利于英语阅读教学的效果提升。从实际的教学情况来看，英语教学中如果缺乏中国文化的渗透和中西文化的比较，不符合英语教学新课程标准，英语教学也难以达到令人满意的效果。由此，也就提出了提高英语阅读教学效果的关键途径：将中国文化适度导入英语阅读教学中，使得母语文化与目的语文化充分融合，使整个过程具有相互促进与共同提高的特点，只有这样才能在提高英语阅读教学效果的同时达到课程标准所指定的要求，也更好的提升了英语阅读教学内容与中国文化的契合度。 二、高中英语阅读教学中导入中国文化的策略 1. 结合具体教材内容 高中英语课程各项教学计划和环节的实施均要以教材为基础。同样地，在阅读教学中导入中国文化时，教师也要围绕教材中的阅读文本展开，寻找文中涉及的中国文化。在英语阅读教学环节，教师应先认真研读教材中的文本，准确导入相应的中国文化元素，为学生提供更多了解中国传统文化的机会，使其获得丰富多彩的学习体验，改善学习效果。 2. 设置以文化为导向的英语阅读任务 在传统的高中英语阅读课堂上，一些英语阅读任务经常是围绕文本中的what，when，where，who，why等细节信息来设置的。这样的阅读任务虽然能够帮助学生在一定程度上理解文本的结构和有关细节内容，但是无法从整体上促进学生对文本中文化内涵的思索。因此，为了能够有效地培养学生的英语文化素养，教师应该有意识地设置一些以文化为导向的英语阅读任务，帮助学生从文化的角度去思考文本中的有关内容。这是有效地培养他们的文化素养的一个重要途径。 3. 科学调整教学内容 英语教材的编写情况会直接影响教学内容的确定及教学目标的实现。新课改背景下的高中英语教材比较关注英语文化的呈现，而涉及的中国文化较少，以至于学生很少有用英语表述中国文化的机会。教师在阅读教学中，需根据教学需求科学调整教学内容，适当增加一些蕴含中国文化的材料，锻炼学生用英语描述中国文化的能力。教师结合阅读主题灵活调整教学内容，适当增加一些关于中国文化的信息，將中英语言表达结合起来，比如英语阅读课中设计到的旅游话题，英语教学中可以补充拓展敦煌莫高窟，中国长城，北京周口店等等这些中国历史文化遗址的相关英语阅读材料，通过先阅读输入后输出表达，设置情境，让他们设计英文海报给外国朋友或者外教介绍这几个文化遗址。 4. 通过中西文化对比 在高中英语阅读教学中，教师可采用比较法导入中国文化以优化教学。比较法是高中英语阅读教学常用的方式，也是在中国文化元素与西方文化元素比较时所应用的提升二者契合度的主要方式。比较的主要内容包括中西方语言表述内容、语言应用技巧等，通过一系列的比较，能达到逐渐提升学习者表达中国文化的表述能力，从而进一步加深对中国文化的理解。以讲解西方节日的一课为例，通过介绍西方节日的特色，包括万圣节、复活节等让学习者在这一过程中逐渐学会如何用英语正确表达出西方节日的特点。可以考虑在课程中加入更多中国文化元素，如清明节、春节以及重阳节等，二者互相比较能够在让学生了解中西方节日由来与特色文化的同时，加深对本章知识点的印象，从而取得较好的学习效果。学生的文化认知领域同样在这一过程中有所拓宽，文化比较法作为加深中西方文化理解的重要方式，能够让学生不断掌握有关问题的英语表达方法。学生既学到了相关的英语语言知识和技能，也加强了学生表达有关中国文化的英语表达能力，使其更具有实效性。 5. 组织文化活动 教师在教学过程中应用的通过开展各类活动来营造中国文化学习氛围的方式称之为活动法，此种方法通常在教学中当做创设中西方文化交流情境的基本方式。学生在文化活动的过程中能够学习到更多有关中西方文化融合的有关知识，提高学生对中国文化导入到英语阅读教学的认识，从而培养学生跨文化交流的重要意识。教师也可以在组织各类文化活动的同时组织各类游戏，包括谜语、问答、知识竞赛或文艺表演等，从而在活跃课堂气氛的同时充分调动学生对中国文化的学习兴趣，也在这一环节中提升了学生对中国文化的英语表达能力。 三、结束语 总而言之，在高中英语阅读教学过程中，教师应该注重对学生中国文化知识和素养的培养，引导学生在文本阅读的过程中不仅能够夯实英语阅读策略和文本中的语言知识点，而且还能在文本中感受中国文化的魅力、领悟文化的精神内涵、培养和提升他们的文化素养，用英语弘扬和传播中国文化，提升他们的民族自豪感和文化自信。 参考文献 [1]杨子江.融入中国文化的高中英语阅读教学探索与思考[J].当代家庭教育，2019（24）：177. [2]许艳.高中英语阅读教学中导入中国文化的策略[J].中学生英语，2018（46）：25. [3]唐继中.高中英语阅读教学中导入中国文化的策略研究[J].校园英语，2018（42）：168. [4]苏妍.让中国文化在高中英语阅读教学中闪耀[J].英语画刊（高级版），2018（22）：20. |
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