| 标题 | 减负增效背景下初中生英语写作能力培养 |
| 范文 | 李美美 摘要：写作能力却往往可以很好体现一个学生英语水平，而中学生普遍存在着写作能力差、害怕写作文的现象。我们硏究该课题，目的在于探索“减负增效”背景下提高英语写作能力的途径，从而明确我们应该从何处去努力。 关键词：减负增效 初中生 英语写作 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 一、引言： 减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质，一直是社会广泛关注的问题，同时也是对学生身心健康发展负责的良好做法。英语教师如何做到在减负的同时提高学生的英语写作水平呢？笔者认为“减负增效”应该注意以下几点：1、聚焦课堂，提高教学效率，注意课堂上的语言输入，以读促说，以说促写，以读促写。2、让学生参与学习的全过程，建立和谐的课堂气氛与民主的师生关系，让学生愿意听从老师的指导而开展写作。同时尝试分层教学，让不同层次的学生自愿选择自己不同层次的“负担”。3、“减负”是减轻过重的负担，并非是使孩子没有一点儿压力，没有压力就没有动力和进步，因此必要的课后背诵和写作训练还是很有必要的。 二、初中生英语写作之现状 《英语课程标准》要求重视“听说读写”教学，培养学生听、说、读、写能力。其中“写”是教学的一个重点。然而，写是学生们都感到相当困难的事，有些学生一提英语写作就头痛，不知如何下手，往往词不达意。主要问题有：1、受汉语影响较深，使用中文句式，中国式英语较多。2、单词不熟，词性不清。3、时态混乱，语法不清。4、审题马虎，文体不清，格式不对。5、逻辑混乱，衔接不当。 笔者进行了英语写作教学方面的分析和研究，希望能激发并促进学生写作兴趣的形成，调动学生的主动性和创造性，使学生掌握有效的写作策略，切实提高写作水平。 3、培养初中学生英语写作能力的方法和策略 在英语学习的过程中强化语言的产出能力是语言学习的主要目的之一。而语言的输出能力——说与写，相对来说要比语言的输入能力——听与读更加难以提高。那么如何培养学生英语写作能力呢？ 1、重词组和句子。英语写作的根本问题就是：词——词组——句子。有些学生无从下笔，根本原因之一就是词汇贫乏，词组不会用，句子不会写。单个单词如不出现在词组中其使用范围就会非常狭窄，使用率就会很低。且任何单词如果不和其他单词发生联系，就没有其真正的使用价值。例如come“来”，它一旦和其他单词组合到一起构成词组，其涵义就远不止“来"，如 come from（出身于，产于，来自）， come back（回来）， come across（偶遇）， come along（赶快）。词组不但增加了单词的内涵，也增加了语言表达的生动性。任何词或词组离开句子，其涵义是不完整的。 Come from虽表达了“来自”这一涵义，但他人并不能完全明了你要说什么。只有在句子中，这个词组的涵义才更生动，更完整，如He comes from Anhui（他来自安徽。）。所以教师要教会学生在句子的语境下学习单词和词组。 2、重阅读。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。步入新课改后，死记硬背似乎成了洪水猛兽，但是素质教育就真的不需要背诵吗？古人十年寒窗，背书无数，虽然只有极少数能考取功名，但是绝大多数都能出口成诵，口若悬河。相比之下，如今的学生在英语写作中写不出内容和新意，和其脑海中没有足够的素材积累有着很大的关系，因此多阅读对于英语写作至关重要。背诵好的文章段落不是提高英语写作的唯一方法，但确实是一个有效的方法。但是在大量的阅读过程中，并不能对所有的文章都是一视同仁，那样不仅增加了学生负担而效果也只能事倍功半。所以教师应该精选阅读材料中一些精彩的句型、段落或篇章让学生背诵，既减轻了学生负担又保证了效果。 3、重脉落。坚持“句、段、篇”的训练程序。由易到难，循序渐进。在写作训练的开始阶段，要狠抓基本功训练，培养学生良好的写作习惯。句子是文章的基本单位，训练句子时，可以采用连词成句模仿造句、回答问题、换词改写句子等形式。在学生掌握的简单句之后，再根据课文体裁训练写各种类型的小段文章。这項练习能有效地增进学生句法的熟练程度，是一种很好的写作训练。 4、重自主学习。在21世纪这个“知识经济”时代，“终身学习”和“学会学习”全面阐述了国际社会对未来人类学习问题的理解，成为重要的人类学习宣言，在《课标》实施建议中也明确指出要加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。自主学习能力表现为一个人能够自主的管理自己的学习，这也正是元认知能力（《课标》中调控能力）的表现。教师在教学中系统地训练学生自我计划、自我管理、自我监控和自我评估等策略，加强学生的策略意识能有效提高学生的自主学习能力。使一些非智力因素在学习过程中起到积极的作用，使学生保持良好的情绪，提高信心，减少焦虑，并通过自我激励等策略激发内在学习动机。 综上所述，写作的提高可以多种方法并用，提高学生英语写作能力各种方法和技能是相互依赖的，写的规范性和严密性的培养都是需要经过大量的反复实践练习，才得以实现。书面表达的训练是综合能力训练之一。大量的训练要贯穿于英语教学的始终。因此，教师平时要鼓励和指导学生多听、多读、多说、多练，多写，坚持不懈，持之以恒，这样学生的书面表达能力才能得以真正提高。 参考文献 [1]马建锋.中小学外语教学：例谈初中英语写作教学的三个着力点[J].北京：北京师范大学出版社，2020，43（6）：24-28. [2]鲁周焕.中小学外语教学：语篇分析视角下概要写作中典型段落的展开模式及概括方法[J].北京：北京师范大学出版社，2020，43（1）：1-6. [3]魏小平.中小学外语教学：基于篇章结构的概要写作教学方法探究[J].北京：北京师范大学出版社，2020，42（5）：1-5. [4]沈昌洪，王之江.自主学习在英语教学中的应用[M].北京：首都师范大学出版社，2005 [5]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006 [6]中华人民共和国教育部.普通中学英语课程标准（实）[S].北京：人民教育出版社，2003 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。