| 标题 | 浅谈小学语文学生课外阅读能力的有效培养策略研究 |
| 范文 | 李娜 摘要：在小学阶段，不同年级对应的有不同的阅读要求，同时需要学生具有一定的阅读量的积累。因此，大量的课外阅读，是学生能力建设与知识积累的必然过程。小学阶段是学生学习基础夯实的主要阶段，语文学科是学生需要重点接触的学科之一。在语文教学中，教师需要将教材中的基础知识传授给学生，夯实学生的基础。但与此同时，也应注重发展学生的综合能力，促使学生核心素养的稳定形成。在当前小学语文教育工作中，小学语文课外阅读能力培养遇到的阻力包括学生兴趣低下、缺乏良好的阅读指导、缺乏有意识的引导等。加强对学生课外阅读的指导，是小学语文教师的重要工作。本文就小学语外课文阅读策略进行了简单的探讨。 关键词：小学语文;课外阅读;有效教学;能力培养 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 引言 小学是学生养成良好学习习惯和储备知识的基础阶段，作为语文教师要重视小学语文课外阅读，通过开展有效的课堂实践活动，提高学生的阅读能力和水平，从而为小学生的日后发展奠定良好的基础。在语文阅读教学中，教师要更新观念，积极探索教学方式，引导学生养成良好的阅读习惯，帮助学生提升阅读兴趣，从而使学生真正爱上阅读。 一、在阅读课堂培养学生基本阅读能力 在阅读课堂，培养学生的基本阅读能力，使课堂教学真正发挥实效性。在小学阶段，专门设有阅读课程，但是就其实效性而言却并不明显，更多时候停留在阅读本身上，而非关注到阅读能力的全面建设。充分利用阅读课堂教学，可以从以下几个方面展开：其一，营造舒适的课堂氛围。阅读能力的建设，不仅可以在阅读课堂完成，还可以在日常的阅读文章讲解中实现，由此组织教学工作的发展，阅读课堂依然有真正的读的空间，此时教师需要为学生营造适合阅读的氛围，关注到阅读室的布置，使得孩子在放松的环境下进行阅读。其二，在阅读课堂指导学生养成良好的阅读能力，如将“读”本身分为朗读、默读、精读、细读、浏览等，不同的读法具有不同的特点，适应不同的特色，在教学中为学生解析清楚，可以帮助学生做出指导。在完整的阅读课堂中，可以在教学中关注到如何进行小组互动，如何展开教学工作，给学生的学习带来丰富多彩的体验，以促成发展，鼓励学生进行小组互动，提示课堂教学的开展与完善。在阅读中带动学生的阅读发展，启发学生的阅读完成，能够更进一步地鼓励学生的学习发展，将学生的阅读作为更为丰富的内容，逐渐养成良好的阅读能力和阅读习惯，为课下阅读的形成做铺垫。同时，在课堂中，教师也要为学生准备更为丰富的阅读素材，推动不同主题、形式等的群文阅读，以实现对学生阅读视野的扩展。 二、激发学生对课外阅读的兴趣 兴趣作为学生最好的老师，是学生进行课外阅读的原动力，只有充分调动学生的阅读兴趣，才能够更有效提升小学生的阅读能力。儒家学说的创始人孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见学生阅读兴趣对课外阅读的重要性[1]。小学生的课外阅读选材不是随意确定的，也是需要进行一定的筛选的，最开始学生认为课外读物就是《优秀作文集》一类的，很少涉及古诗词、历史、寓言故事、科学记录等。因此作为小学语文教师，要从自我做起，给学生树立良好的榜样，让学生爱上阅读。在课堂教学中，教师可以引经据典，利用大量的课外优秀作品对教学进行辅助，务必确保每节课都能够引入课外知识，巧妙引导学生，引起学生的好奇心，让学生知道教师是从哪本课外作品中得到的，让学生体会到语言的博大精深。在课余时间，教师可以举办丰富多彩的课外阅读活动，如朗读比赛、辩论比赛、读书沙龙等活动，让学生在参与活动的过程中，吸取知识，拓展知识面。针对好胜心强的学生，教师要善于引导，对学生的表现要积极予以肯定。在日常的教学中，对语文知识面广泛、语言表达能力强的学生要在全班学生面前予以表扬，组织优秀学生进行阅读感言发言，引导其他不爱阅读的学生，这样逐步将学生引入到课外阅读的学习中，从而激发学生对课外阅读的热爱。 三、给予有效的阅读方法的指导 学生在进行课外阅读时，仅仅有兴趣是不够的，还需要有相应的阅读方法。有的学生仅凭自己的兴趣进行阅读，对于不感兴趣的文章一掠而过，有的则是阅读了文章后懂得如何进行知识积累，吸取写作技巧运用到作文中[2]。显然这样的阅读效率是大打折扣的。因此作为语文教师要引导学生不仅爱读，还要会读，取得相应的阅读效果。作为学生阅读的指导者，教师要在学生的课外读物的选择和阅读方法上进行有效的引导。例如在学习《火烧赤壁》《大闹天宫》《哪吒闹海》等文章时，教师可以推荐学生阅读相关的文学作品《三国演义》《西游记》《封神演义》等。在阅读方法上，教师引导学生制定合理的阅读计划。根据学生的性格、兴趣、接受水平、学习能力等制定符合个人的阅读计划，从短篇作品开始，例如寓言小故事、散文、短篇科学知识，到优秀作文、期刊，再到长篇文学作品，分层次递进阅读。这样，不仅仅能有效调动学生的学习兴趣，还能够循序渐进提升阅读水平。教师还要指导学生进行素材积累。很多学生在写作时常常感到无话可说，这是因为平时素材积累不够，课外阅读能够有效帮助学生解决这一问题。课外阅读时，教师要让学生养成做阅读笔记的习惯，将遇到的优美词语及常用的语法、特别的语句等摘录出来，可以记下自己的新的体会，从而无形中让学生学习语文知识，有助于学生写作能力的提升。 结语 综上所述，在核心素养环境中，小学语文教师所持有的教学观念，教学原则及教学方法，都应该得到一定程度的创新。一方面，教师需要站在核心素养的角度上，创新教学观念及教学方法。另一方面，教师应注意尊重學生的主体地位，在发展学生阅读能力的同时，以学生的阅读兴趣培养为基础，让学生能够真正地感受到阅读的魅力以及文字的奇妙，进而主动参与到阅读活动中，增强自身能力，促使自身核心素养稳定发展。 参考文献 [1]马富霞.喜读·乐读·善读——小学语文课外阅读兴趣培养浅谈[J].课程教育研究，2019（37）：63-64. [2]刘丽花.基于核心素养的小学语文课外阅读策略[J].黑河教育，2018（12）：55-56. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。