| 标题 | 浅析微课在室外体育课中的作用 |
| 范文 | 相里进杰 摘要：在微课的帮助下，中学体育教学将焕发新的生机，体育课程的教学质量和效率也会得到明显的提升。本文立足于初中体育教学角度，分析了微课在室外体育课中 的应用策略，希望具有一定参考价值。 关键词：微课;初中体育;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 引言：传统的中学体育教学对于体育课程活动性的强调导致理论教学和实践活动之间平衡的失调，简短的课前热身、大量的体育活动以及少量的自由活动成为中学体育教学最常见的流程之一。这种教学模式虽然能够调动学生锻炼的积极性，促进学生的身心健康，但是对体育理论教学的忽视会导致学生轻视体育课程的作用，使其心中将体育课直接与活动课画上等号，长此以往，体育课程便会丧失自身的魅力，难以吸引学生学习体育的注意力。 一、微课在初中体育教学过程中的重要性研究 （一）微课对教师的意义 对于初中阶段的体育教学而言，体育教师的任务和责任无疑是重大的。在微课的应用下，教师教学所需要的时间缩短，内容更加精准明确，有着较为突出的目标性和目的性，其对教师的意义主要可以从以下几点展开研究：首先，微课有利于教师更深层次地理解知识。在微课模式下，教师需要对制作相关的视频或从网上进行视频下载并编辑，在这一过程中，教师需要结合自身的教学经验，通过创新想法、付诸实践的方式革新传统的教学模式。包括课程进行过程中的总体设计、各个部分之间的衔接工作、课后练习的布置和课堂内容的巩固，都需要在微课制作的过程中提前准备好，这无疑给教师带来了较大的挑战。其次，教师要对现有教材进行整理，找到有利于教学的资源，并将其合理运用到微课教学中，找到与课堂相匹配、符合其逻辑的微视频。他们还需要向学生展示知识的难点或技术动作，以便学生更快地接受新知识和新技能。最后，微课可以增强教师讲解知识、总结逻辑的能力。微课时间很短。学生在观看视频后，需要教师用简单的语言将知识或技能清晰地传递给学生，以便学生更好地消化和掌握。 （二）微课对学生的意义 对学生而言，尤其是初中阶段的学生，微课能很好地契合他们的年龄特征，进而满足学生发展。要明确的是，人与人之间是存在一定差异的，由于发育情况和家庭教育的不同，可能会导致学生的理解能力存在较大的差异。一些学生可能因为发育较早，故理解能力较强，对一些知识和动作能快速掌握，反之，理解能力较差的学生则会 在理解知识的过程中出现较多的问题。而微课能通过碎片化教学的方式，让学生处于一个短时间的学习过程中，注意力得以集中，这不仅确保了学生的学习质量，也更有利于后续的巩固练习和复习工作的开展。除此之外，微课由于自身的市场问题，其主要的内容一般仅仅局限在重难点之中，这也给初中生提供了一个锻炼自己的机会 ，从而在练习的过程中掌握更多知识，让初中生更好地理解体育动作和理论知识。 二、微课在室外体育课中的应用策略 （一）微课在课程前期准备工作中的应用 在微课课程学习开始之前，教师需提前了解、熟悉并掌握课程内容和课程知识，进而确定微课体育教学的课程目标和课程要求。这里需要格外注意的是，信息技术在体育教学过程中的应用是非常值得关注的，它不仅是支撑微课教学模式的基础，还是我国素质教育未来的教学实践。与此同时，教师应用体育知识制作微课视频的教学过程中，还需要帮助学生树立健康的人生观和世界观，让学生明白体育课程的重要性，以此提高初中生对体育课程的重视程度以及提升学生的身体素质。 （二）微课在明确体育课程内容中的应用 体育运动最为明显的特征就是具有一定的规则，其制度较为规范，体育课程也应如此。教师在体育教学的过程中，要从自身出发，了解运动技能存在的意义，要做到寓教于乐。以足球体育课程的教学活动为例，对于一些不了解规则、或沒有接触过足球运动的人，教师可以利用微课模式，制作一个图表或一个趣味动画视频，让学生在看动画的过程中了解规则、了解赛制。对于一些难以讲述或难以理解的规则制度，教师可以通过微课模式将其中的内容制作成几个或几十个相互衔接的知识点，进而让学生能在学习微课的过程中注意力始终保持集中。这种教学方式无疑是有趣的，学生能在一些视频中学习体育知识，能在一些图画中了解体育运动。长此以往，学生会对体育课程更加感兴趣，也会更加重视体育。 （三）利用微课展开针对性教育，促进学生个性发展 受我国传统教学理念影响，教师在实际授课的过程中大多依据体育课程大纲来展开教学，对学生进行同等难度、同样内容的统一教学。但事实上，学生们的身体素质不同，兴趣爱好也存在差异，这样的教学模式很难兼顾每位学生的发展需求，甚至可能会导致部分学生对体育课程产生抗拒心理。面对这样的状况，教师就可以利用微课来展开分层教学，让每个学生都可以得到身体素质的提升。教师首先需要对学生们的身体素质有一个充分的了解，并结合学生们的实际状况来制定出个性化的教学内容 ，让学生们结合自己特长与兴趣爱好来选择适合自己的内容，制定学习目标，确保他们都可以在自己能力的基础上有所提升。比如说有些学生喜爱篮球，对于篮球的规则早已有了大致的了解。而有些学生不爱运动，也没有接触过篮球，这时教师就可以结合不同学生的特点来录制相应的内容。可以为喜欢篮球的学生播放一些运球技巧类的内容;而对于不喜欢篮球的学生，则应适当的控制难度，只要求他们掌握基础的蓝求动作技巧即可，通过这样的方式培养学生的蓝球兴趣。通过分层教学，不仅可以很好的满足学生的学习需求，同时还可以适应学生的个性化发展需求。 结论：随着信息技术的不断发展，微课在中学体育中的广泛应用将成为必然，但是从目前的情况来看，微课这一现代化的教学组织形式与中学体育教学之间的融合尚未成熟。在今后的教学实践中，体育教师一方面要加强微课在体育教学中的应用，另一方面要依据学生的需求对微课教学进行合理设计，让体育课堂更加多元更加开放。 参考文献 [1]林先明.线上线下混合模式培养学生体育自主学习能力[J].智力，2020（04）：39-40. [2]董理，谢华.大数据时代下初中体育教学方法的多样化[J].中学课程辅导（教师教育），2019（20）：115. [3]江四庆.现代信息技术与初中体育教学的整合措施探讨[J].休闲，2019（04）：149. [4]李娜. 运用微信公众平台改善初一体育教学的实践研究[D].内蒙古师范大学，2019 |
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