| 标题 | 小学数学教学中培养学生计算能力的研究措施 |
| 范文 | 樊艳芳 摘要：在小学阶段，计算数学基础教学内容作为教学的重要组成部分，是培养学生计算能力的重要阶段之一，然而，在计算实践能力的培养过程中由于教学理念、教学方法、学生接受度、兴趣度等因素的影响较低。为此，本文将对小学数学计算能力的培养进行分析。 关键词：小学数学;计算能力;教学方法 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 在小学，计算作为数学教学的主要内容，对学生的未来成长和日常生活有着重要的影响。特别是在新课程改革的推动下，社会各界对小学数学教学质量和水平提出了更高的要求。数学计算能力作为学生数学能力的重要组成部分，能够有效地促进学生解决问题的速度和正确率的提高。为此，本文将对小学生数学计算能力的培养和提高进行分析，旨在提高小学数学教学质量，促进学生数学计算能力的提高。 一、目前小学数学教学中学生计算能力存在的问题 1、学生的积极性不高 数学教学明白培养小学生计算能力的重要性，也在教学中注重培养学生的计算能力，但是并没有注意到使用的教学方式并不适合现阶段的小学生，题海战术只是让学生在不断地做题中进行练习和巩固已经学习过的数学知识，这样的方式缺乏新意，学生只是被动接受，缺乏自主性，不能有效调动学生的兴趣和积极性。 2、教学观念陈旧 随着素质教育和新课改的深入推进，关于促进学生全面发展和个性发展，尊重学生的主体地位的教学理念近年来逐渐成为主流，这样的教学理念对以往的教学模式有了很大的冲击性。但是还是有很多教师没有彻底改变教学理念，在实际的计算教学过程中，部分教师仍采用传统的教学方式，通过灌输学生计算公式、计算技巧以及计算方法的方式，提高学生的计算能力。 二、小学数学教学中培养学生计算能力的研究措施 1、营造良好轻松课堂，激发学生兴趣 在小学阶段，轻松愉悦的课堂氛围更容易被学生接受。对此，在实际的计算教学过程中，教师应当强化对教学氛围营造的重视程度，具体需要注意以下几个方面。一是学生实际。数学教师应当立足于学生的实际需要和兴趣特点，对教学氛围营造的方法进行选择，一方面能够拉近学生与数学课堂的距离，一方面能够让学生更快融入计算教学之中。二是氛围营造方式。一般而言，教学氛围的营造方式主要包括情境创设、互动问答以及游戏互动等。其中，互动问答不仅能够用于激发学生的学习兴趣，还能够对学生的学习情况进行检测与把控。情境创设侧重于将生活实景再现的方式，实现课堂计算教学的生活化，让学生明晰计算能力的重要性，为后续教学奠定良好的思想基础。 例如，在讲授“小数的加法和减法”的相关内容时，针对教学氛围的营造，数学教师可以采用如下流程。首先，教师应当对班内学生的数学学习能力等各方面的情况进行把控，并立足于学生的兴趣爱好与日常生活选择氛围营造的方式与内容。其次，针对课前导入环节，教师可以采用互动问答的方式进行氛围营造，向学生提出“生活中你们遇到最小的数字是多少”“父母在网上购物时，商品的价格有几位数字”等方面的问题，一方面了解学生对小数概念的掌握情况，一方面通过互动问答的方式提升学生的学习兴趣，为后续小数的加减法教学奠定基础。 2、加强对估算的训练 估算在日常生活中的使用频率较高，是数学口算训练中关键的一环。估算是在口算和竖式计算的基础上开展的，锻炼学生的估算能力能够有效提高学生计算能力的熟练度和正确率，因此教师在日常数学教学中重视培养学生的估算意识和估算能力。在数学教学课堂中使用合适的教学方式向学生传递估算意识，培养学生进行估算的学习习惯，锻炼学生对数字的敏感度。并且还要加强学生对估算的训练，例如教师可以在进行计算笔算练习的同时进行估算联系，这样可以让学生对计算结果有大致的预估，提高计算速度。对学生的估算能力培养是教师在日常教学中有意识的行为，并不是单纯为了完成教学任务。教师要采取恰当的教学方式将估算的训练融入学生日常计算练习中，让学生在进行计算练习时，学会先用估算对计算题目的答案进行预估，预测答案的大致范围，这样可以对计算的结果进行一个验算，有效提高计算的正确性，避免因为粗心等不良习惯造成错误。估算还可以反映每个人解决问题策略的多样化，在进行估算时，每个人会采用不同的方式进行估算，也会出现不一样的结果，因此教师要重视估算能力、意识的培养，正确引导学生学会估算方式，提高学生的计算能力。 3、拓展实践活动，提升整体学习能力 在小学阶段，学生具有活泼好动、好奇心强等方面的特点，因此实践性教学课堂对学生的吸引力更高。同时，借助实践活动还能有效促进学生计算能力的提高。对此，在实际实践教学过程中，教师应当格外注意以下几个方面。一是活动方式的选择。在传统的实践教学过程中，教师更多采用单一化习题练习的方式進行实践教学，使得学生的实际学习需求具有较大的偏差，当问题难度偏大时，极易让学生产生消极情绪。针对学生面临的问题，教师可以通过组织小组活动、竞赛活动的方式，提升学生的实践兴趣。二是实践准备。在实践活动开始前，教师应当对活动的主题、活动目标以及活动时间等方面进行确定，为实践活动提供方向与基础性保障。同时，在实践活动的过程中，教师应当对学生进行适当的指导，尽可能保障每位学生都参与到实践活动之中，促进学生计算能力的整体性提升。 例如，在讲授“分数的加法和减法”的相关内容时，教师针对实践活动的优化可以采用如下流程。首先，活动方式的选择，教师可以选择班内竞赛活动，并在课前将奖品准备齐全，用以提升学生的活动参与积极性和团队协作意识。其次，教师可以将班内学生划分为多个小组，引导学生以小组的形式参加班内比赛活动，主要评比计算的正确率与速度。最后，教师可以按照难易程度划分几个不同层次的比赛题目，并通过层层筛选的方式，选出最佳团队进行奖励，并设置多个个人奖项，如优秀奖、进步奖等，以此增强学生计算学习的自信心。 结束语：因此要在小学阶段为学生的计算能力奠定坚实的基础，数学教师要重视培养学生计算能力的工作，让学生的计算既快速又正确率高，这样可以促进学生的学习发展。 参考文献 [1]李炯中.提升学生数学计算能力的思路[J].小学教学参考，2021（14）：94-95. [2]张晓甜.浅谈小学生数学计算能力的培养策略[J].考试周刊，2021（34）：88-89. |
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