| 标题 | 小学高年级语文课堂教学中朗读能力培养的策略研究 |
| 范文 | 陈丽红 摘要：小学语文教师在新课程教育理念转变的背景下，逐渐开始重视对小学生的语文核心素养能力的培育。在小学语文教学的组成部分中，朗读教学是关键的教学内容，学生通过朗读掌握字词、语音、篇章结构等语文知识，朗读活动对于培育小学生形成良好的语文感知能力具有非常重要的作用。本文分析小学高年级的语文朗读教学策略，创新教学模式，提升高年级学生的朗读水平和语文素养。 关键词：小学语文;朗读;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 前言 朗读主要是通过学生动口发声从而加深语音记忆和理解的手段，在各个学段的语文教学活动中，朗读都是关键的组成部分，所以学校非常重视学生的早读。朗读教学的策略影响着小学语文朗读的成效，创新的朗读策略应注重培育学生的朗读热情，结合情感因素，帮助学生在阅读中获得良好的感知和体验，增进对课文的记忆以及理解，为形成良好的朗读习惯打下牢固的基础。 1、运用情境，培养学生的朗读兴趣 在小学高年级阶段，学生的朗读经验比较丰富，但是也产生了一定的厌倦心理。笔者在课堂观察中常常发现学生在朗读环节无精打采，早读齐声朗读的时候精神不集中。为了改善朗读的氛围，教师应从朗读的环境和氛围中培育学生的朗读热情。 教师可以运用多媒体技术，打造生动的朗读情境。在课文朗读的环节，教师的朗读示范可以按照视频、动画的方式呈现，尤其涉及小说的内容，视频的动态情境能够帮助学生理解课文，从画面中掌握文章的大意以及情感态度。在学习一些抒情的文章时，教师可以配合音乐鼓励学生用适当的语气进行模仿朗读，比如在学习朱自清的散文《匆匆》的时候，教师可以播放一些比较舒缓的音乐，帮助学生进入朗读的情境，也避免学生在朗读中产生烦躁的心理。又如，在学习一些诗歌的时候，朗读的节奏、语音、语调的变化也很关键，教师要注意用课件的方式对诗歌内容进行朗读分析，明确哪些内容需要用升调哪些内容适合用降调。 2、加强朗读环节的科学性指导 小学高年级的学生一般比较有个性，教师在教学朗读的时候要理解学生的学习差异以及心理特点，有些学生认为朗读不需要考试，只需要应付式地完成任务。面对这种消极的朗读态度和意识，教师要及时更正学生的错误思想，运用科学的方法，合理地指导学生的朗读过程，可以按照三个比较有效的朗读方式展开教学。 1.自由朗读 教师可以设置自由朗读的环节，每个学生的语速快慢、音色、声调不同，其朗读的速度快慢也不同，但是在晨读的时候教师普遍要求学生齐声朗读，忽视了学生朗读中存在的差异性。所以，教师可以给予学生一定的自由朗读时间，设定朗读的主题或内容，齐读之后学生可以自由朗读，在朗读中把握自己的节奏感，让学生去钻研适合自己的朗读方式，教师在巡查的时候可以给予一定的指导意见。 2.分角色朗读 教师可以设计分角色朗读的环节，类似于一种角色扮演的游戏。高年级的学生的表现、表演欲望比较强烈，教师可以提供一个机会让他们分角色朗读，在朗读中把握对话的含义和情感态度。分角色朗读选取的内容最好是对话比较多的故事、小说等等。 3.目标驱动的朗读 教师可以开展目标驱动型的朗读策略。在朗读之前抛出几个问题，让学生带着问题去朗读，去思考。可以按照小组的形式组织朗读探究活动，每个小组要完成一个问题。举个例子，在学习《北京的春节》这一课的时候，每个小组要分别探究文章的顺序结构，涉及的文化习俗、家庭活动、节日氛围等等，朗读后思考讨论五分钟，讲解答案。通过有序的朗读活动让学生深入地把握文章的内容。 3、结合朗读内容，创造想象的空间 高年级的学生的想象能力和创造能力相对于低年级的学生发展得比较好，所以，教师可以在朗读的环节中激发学生对于画面的想象力，尤其在朗读写景、状物类的文章。课文的意境是2教学内容的重点，学生如果只是照本宣科地朗读教材，只是获得了机械性的语音记忆，对文章的内涵很难把握。教师尽量不要带着学生朗读，可以通过片段的朗读示范引导学生掌握方法，在教学时让学生闭上眼睛去想象文章描述的内容。以四年级语文课文《鸟的天堂》为例，教师可以按照作者描写的活动顺序鼓励学生想象画面，想象船在水中移动的情景，榕树枝繁叶茂，鸟儿在树上唱歌的画面，将课文的情景在脑海中构成具体的画面，更好地理解作者传达的意象、意境。教师也可以设计一个课后作业，让学生将自己想象中的鸟的天堂描绘出来，让学生在朗读活动中拓展自身的想象力。 4、开展形式多样的朗读实践活动 俗话说，学以致用，在学习朗读的过程中，提供多种途径的实践活动也是培养学生良好的朗读能力的方法之一。学校和教师可以共同合力组织朗读比赛活动，例如诗歌朗诵、经典悦读、演讲比赛、故事分享会等等，创造多元的校园朗读活动，使得学生能够选择课外的内容进行朗读，丰富自身的朗读经验，不仅仅局限于课内文章朗读的范围。在活动中激励学生参与朗读活动，体会语文朗读的魅力。教师可以调查班级内学生喜好的朗读题材，开展班级活动，例如，学生喜欢阅读科幻类的故事，制造紧张刺激的氛围，教师可以开展科幻故事分享会，让学生以朗读或者故事概述的方式复述阅读的内容，既能提升学生的朗读水平，也能提升高年级学生阅读概括、语言表达的能力。 5、总结 总而言之，教师开展高年级的小学语文朗读活动，要从实际情况出发，了解学生的朗读基础和朗读习惯，给予学生更多自我发挥的空间，创造良好的朗读氛围和环境，勉励学生积极参与学校组织的朗读活动，提升学生的朗读能力，掌握良好的语文基础，培育学生优质的语文素养。 参考文献 [1]邱晨. 小学语文课堂中學生表演性朗读的运用研究[D].华中师范大学，2015. [2] 黄宏桂 . 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨 [J]. 课程教育， 2018 （ 52 ） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。