| 标题 | 农村小学英语绘本阅读教学有效性的策略探究 |
| 范文 | 杨锦 摘要：英语是学生小学阶段学习的一门重要学科，而英语绘本具有文字简洁、贴近生活、关注情感体验的特点，农村小学英语教学中，英语绘本阅读符合学生心理需求，有助于发展学生综合语言能力。把绘本阅读融入农村小学教学中，使其作为教学资源为英语教学服务。文章将分析其在农村小学英语课堂教学中的策略，进而提高学生的学习兴趣。 关键词：英语绘本阅读;农村小学;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 引言 绘本即“Picture book" ，也叫图画书，是英语“picture book" 的翻译。绘本因其“可视性”“趣味性” “叙事性”“奇特性”和“简洁性”而深受学生的喜爱。是一种图文配合的故事书籍，在17世纪诞生于欧洲，后被广泛流传到各个国家。而英语绘本，顾名思义，是一种带有图画的英文书籍，在农村小学高年级英语教学中，英语绘本阅读符合学生心理需求，有助于发展学生综合语言能力。 一. 英语绘本阅读的有效性含义 1.形式表达多样，提高口语交际能力 深入英语绘本阅读的学习，需要学生认真地进行绘本阅读，将生动活泼的故事情节淋漓尽致地演绎出来，让学生通过话剧的形式，将丰富的人物形象、曲折的故事情节、多样的对话内容等--表达出来。这样学生不仅对知识有新的理解，记忆更加深刻，还能锻炼其英语口语能力，使英语教学不拘泥于书本。例如，《跟上兔子》绘本教学中，我们可以让学生扮演不同的角色一兔子一家。如此声情并茂的演出，使故事情节更富有趣味性，学生对文本的理解由输入转化为输出。 2.拓展思维， 提高英语写作能力 英语绘本阅读就是在故事的基础上对英语知识进行学习，它不但是一种单词或句子的积累，而且是写作能力的不断提升。写作就是写自己的故事，包括看到的、想象的、听到的或者是体验的，等等。在阅读完整个英语绘本之后，老师除了让学生总结自己所学的知识之外，还可以让他们根据这些故事来续写"。 二.农村英语绘本阅读教学中的不足 1.师资的狭隘性 農村小学英语绘本阅读教学受到诸多因素的限制。农村小学的-线教师对绘 本的了解和使用非常有限。学生在绘本学习中最大的困难在于“没人可读和没人指导”。教师对绘本阅读的教学不够重视，依然偏重于传统的英语教材，缺乏对学生的有效指导。加之学生家庭条件有限，很难做到每人一册。家长对于孩子们的阅读教学不够重视。学生没有英语绘本教材，何谈阅读与提高。 2.英语配套设施的短缺性 农村小学的硬件配套设施短缺，教学设备、设施不健全。很多教师上课靠着一张嘴、-块黑板、一支粉笔，学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册等，多媒体教学资源严重概乏。简陋的教学效果影响学生的学习态度和学习热情。绘本阅读是为了激发学生的学习兴趣，辅助各科的教学，让学生能够在快乐、轻松的环境中成长、学习。而不是变成小学生额外的课业负担，应对农村小学英语绘本阅读教学的有效性值得重视"。 三、构建农村小学英语绘本阅读教学的有效策略 1.打造英语书香校园 “让学校的每一面墙壁都开口说话”“让绘本走出教室”，走向学生触手可及的走廊、过道。在学校的宣传栏布置师生的英语绘画作品、英文名育，设置人文气息的英语文明宣传标语，让绘本阅读与情操陶冶同时发生;从小处着手，从细微处着手，使学生在学习中能移步换景，沉浸在浓浓的英语书香氛围中;鼓励”班级图书角”的特色布置，班级可以开设“英语名人栏”“英文儿歌”等栏目。让校园的每一个角落都透着书香的气息，让阅读与生活为伴。 2.建设富有趣味性的英语社团 英语社团活动是课外活动的一种表现形式，是英语课堂教学的辅助和延伸。打造富有阳光味、生活味、人情味和情趣味的幸福英语社团，旨在培养学生的英语学习兴趣，丰富学生的课余生活，将农村小学的英语绘本阅读教学工作落到实处。①开展有效的游戏比賽，学生进行口语大比拼。每周由学生们自行确定主题，倡导人人参与、主动参与，如小组擂台赛、个人总决赛。教师对表现优秀的同学进行适时的物质奖励，以激发他们更好地起模范带头作用;②适时反馈，及时提出宝贵建议。活动中，组员领及时制定活动的计划和方案，商讨活动中存在的不足，及时提出有效性和针对性的合理化建议。 3.建立和谐的师生关系 校园是全体师生学习和生活的共同家园，良好的师生关系，有助于绘本教学工.作的积极开展。教育是充满爱的阳光事业，师生之间要构建一种民主平等、教学相长、心理相容的和谐关系。教师鼓励学生的点滴进步，教会学生学会阅读，学会学习，在健康的校园环境中成长。 4.阅读后多元评价，拓宽阅读渠道 教师应该对学生在绘本阅读过程中所形成的合作交流、兴趣态度等进行评价，将综合因素纳入评价才是对学生阅读正确有效的评价方式。因为在英语绘本阅读中积累的- -些知识体现了学生的阅读能力，而在阅读过程中潜移默化形成的合作交流、兴趣态度也是十分重要的。学生在绘本阅读中能够与同学们互相交换绘本书籍，遇到问题还能够与同伴-同商量、讨论，这体现了学生在阅读过程中的合作意识，不仅仅注重阅读，还注重提升自我的合作交流意识。比如，每个学生对同一绘本阅读后的想法可能都是不一样的，他们之间互相交流，能够形成较好的交流空间，双方互相感受交流心得，能够更好地提升英语阅读水平”。 结语 总之，"随风潜入夜，润物细无声”“一树一叶能育人”，隐性文化为英语阅读创设了积极向上的氛围。绘本阅读为小学英语课堂增添了无限色彩，有效地弥补了传统英语阅读教学中的不足，符合当代的素质教育理念，是英语教师在阅读教学过程中的得力助手。我们只有在实践中不断摸索、不断求新、不断反思教学中的不足，农村小学英语绘本教学才能走得更高更远。 参考文献 [1]张青.小学英语绘本阅读教学的实施策略探析[J].小学教学研究，2018（36）：60-62. [2]邹琦.主题引领，“阅”中突围——以主题意义探究引领的小学英语阅读教学研究[J].海外英语，2019（23）：141-142. [3]吴昊.思维推动，提升小学英语绘本阅读实效[J].校园英语，2019（33）：108-109. [4]黄盈绮.绘本阅读在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语，2019（30）：143. [5]张青.小学英语绘本阅读教学的实施策略探析[J].小学教学研究，2018（36）：60-62. [6]林璇.绘本在小学英语阅读教学中的应用[J].亚太教育，2019（7）：113. |
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