| 标题 | 浅谈幼儿园户外游戏活动的开展 |
| 范文 | 张洪芹 摘要：在开展户外体育游戏的过程中，为了激发幼儿的体育兴趣，推动他们自主探究，教师进行了大量的实践与探索。本文主要对幼儿园户外游戏活动的开展价值及策略进行分析，意见仅供参考。 关键词：户外游戏;体育兴趣;自主探究;幼儿园 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19- 引言 幼儿园户外游戏活动的开展，能够丰富幼儿的游戏活动空间，有效弥补幼儿缺乏体育锻炼的缺陷，使其能够在释放天性、亲近大自然的过程中，去有效认识和感知周边的环境与人物，促进幼儿创造性地参与学习，获得身心全面成长。 一、幼儿园户外游戏活动的开展价值 （一）助力幼儿身体协调能力的均衡发展 幼儿园户外游戏活动的开展能够引导幼儿走出活动室，去实际感受阳光和空气，对幼儿的感官能力和神经系统的发展都有着促进作用。同时还能够引导幼儿借助不同主题的活动区域、利用不同的活动材料进行跑、跳、爬、推、滚等体育运动，既能够引导幼儿自主协调自己的动作，又能引导其根据他人的动作对自己的动作进行反应和改变，这不仅是对幼儿园户外游戏活动内容的丰富，还能对幼儿运动反应能力和身体协调能力进行高效提升。 （二）助力幼儿多种心理能力的全面成长 借助户外游戏活动的开展，教师便可以引导幼儿在开展相互交流与集体合作的户外游戏活动过程中，学会倾听别人的意见、学会与人协调，感知集体的力量。并引导幼儿在实际的户外探究过程中，获得胆量与探究能力的提升，使幼儿勇于接受挑战，并且变得更加自信与勇敢，进一步促进幼儿心理能力的全面发展与成长。 二、提升幼儿园户外游戏活动质量的策略 （一）合理安排游戏时间 教师要根据幼儿的年龄、兴趣爱好、天气情况、空气质量、温度等对户外游戏活动时间进行调整与合理规划，以在保证幼儿户外游戏时间充足的同时，保证户外游戏活动的开展质量与安全性。 例如，在春、秋季节，室外温度适宜、天气情况良好的情况下，教师便可以适当延长幼儿的户外游戏活动时间，使幼儿能够充分感受大自然，在戶外游戏活动中的产生乐趣。在夏季，由于室外温度较高，户外游戏活动的时间最好选择上午或者下午15点以后，并适当缩短幼儿的室外暴晒时间，以免幼儿中暑;而到了冬季，教师除了要保证幼儿的户外活动时间，锻炼幼儿的身体素质之外，还要注意给幼儿调整户外活动衣物，以羽绒或者棉马甲作为外套为最佳，以免幼儿穿得过多会因出汗而受凉感冒。以在适时调整、合理安排的过程中，充分保障幼儿参与户外游戏活动的兴趣与户外游戏活动的开展质量。 （二）教师指导要坚持“以儿童为中心”的理念 1、认真观察，捕捉幼儿兴趣 在户外体育游戏指导过程中，教师要做一个认真的、合格的观察者，通过细心观察，发现幼儿的兴趣，并在为幼儿提供支持与指导时，从幼儿的兴趣着手，调动幼儿的积极性与主动性，促进他们发挥自主性。 如为了培养幼儿的跨跳能力，教师可以设计“过小河”的情境游戏，但是在阐述游戏规则时，幼儿没有耐心，而且对教师提出来的规则很不服气。于是，教师鼓励幼儿在游戏过程中积累经验，重新制订游戏规则。这样，不仅可以促进幼儿发展自主性，还可以使教师有更多的时间观察幼儿。然后，教师可以从幼儿的兴趣出发，和幼儿一起重新设计游戏规则。 2、真正放手，体现幼儿主体地位 为了提高户外体育游戏的质量，充分发挥户外体育活动的功能，教师必须摒弃传统的“高度控制者”的角色，做到真正放手，使自己成为幼儿游戏的支持者、观察者、组织者，体现幼儿在游戏中的主人翁地位。教师放权，可以让幼儿自主选择玩哪个户外区域的体育活动、游戏材料、游戏伙伴、游戏规则等，给幼儿充分的自主权，将促进幼儿自主探究能力的提高，对于他们的全面发展具有重要意义。 （二）创设高质量的体育游戏环境 1、游戏材料丰富多样，鼓励“一物多玩” 在户外体育活动的组织与实施过程中，教师要提供丰富多样的游戏材料，既有高结构的材料，又有低结构的材料。尤其是一些低结构的材料，它们的组合多，可以变换玩法，有利于培养幼儿的创新能力。如平时幼儿最爱玩的球，他们不仅可以玩拍球、踢球的游戏，还可以玩头顶球的游戏。又如玩沙包的时候，幼儿既可以玩投掷类的游戏，又可以玩抛接物的游戏。一物多玩发挥了幼儿的想象力与创造力，促进了幼儿的思维发展，提高了幼儿的动作技能。 2、尊重幼儿独立人格，营造安全心理氛围 在户外体育游戏的组织与实施过程中，教师应该努力营造民主、尊重、平等的氛围，促进师幼之间的互动交流，使幼儿感受到教师的友好与关爱，从而乐于参与教师设计与组织的体育游戏。在幼儿参与户外自主游戏的过程中，教师要尊重他们的想法，允许他们在不断试错中自主探究，不断提高，从而获得安全感，促使他们更加积极主动地参与体育游戏活动。 （三）鼓励幼儿进行自主探究 幼儿教师应根据幼儿的成长与个性特点，发掘能够增强幼儿独立性的机会，构建能够培养幼儿创造能力的平台，并在尊重幼儿选择和意愿的同时，鼓励和支持幼儿进行自主参与与自主探索，以在充分调动其主观能动性的同时，助力幼儿自主探究能力的提升，以及“玩中学”教育目标的实现。 例如，在以《好玩的轮胎》为主题的户外游戏活动开展过程中，在为幼儿提供必备且充足的轮胎活动材料的同时，教师可以引导幼儿一起讨论和设计轮胎的各种不同玩法。如小熊过河——将轮胎排成一排，让幼儿从轮胎上面走过去;跳跳跳——将轮胎排成一排，让幼儿从轮胎中间的“洞”跳过去;看谁推得好——引导幼儿将轮胎从起点推到终点;钻山洞——两名幼儿一左一右扶住轮胎，其他幼儿排成一队钻过去;轮胎爬山——将轮胎摞起来，组成一座轮胎山，引导幼儿向上攀爬。同时，鼓励幼儿对自己所想象的游戏活动方式进行实践，以在验证游戏活动可参与性的同时，培养幼儿的自主探究能力与扩散性思维，进一步激发幼儿对户外游戏活动的参与兴趣。 结语 总之，在幼儿园户外体育活动中，要想有效开展体育游戏活动，教师必须重视创设环境与指导幼儿。通过环境创设对幼儿进行隐性指导，能激发幼儿参与户外体育游戏的兴趣，培养他们自主探究的能力，促进幼儿主动发展。 参考文献 [1]张荣英.试论幼儿园户外游戏与日常生活教育的结合[J].试题与研究，2020. [2]毕春红.有效开展幼儿园户外体育游戏的策略探究[J].知识窗（教师版），2020. |
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